“辅导员+专业导师”的管理模式在高职院校的探索与实践

庞成

提升学生素质，对于供给侧改革背景下增强学生适应社会的竞争力具有重要意义。高职院校生源素质下滑，重庆工程职业技术学院试行了“辅导员+专业导师”的管理模式，根据学生实际，合理分配專业导师并动态调整，明确了导师的责权利和有关要求，建立了相应的考核评价体系和保障措施，通过近两年的实践，学生整体素质提升效果明显。

近年来，生源数量逐年下降，招生规模不断扩大，使得高职院校生源素质不断下滑，大部分学生缺乏良好的学习和生活习惯，自觉性差，缺乏自我规划和自我管控能力，慵懒随意。而企业对毕业生的技能和素質要求越来越高，要将学生培养成企业需要的高素质技能型人才，对学生的教育管理提出了极具挑战性的课题。传统的教育管理模式是班主任（辅导员）管理一个或几个班，甚至4-5个班或更多，学生人数众多，教育管理与服务已不能较好地覆盖到每位学生，对学生的跟踪帮扶和关心已不能细致化、深入化。为更好地完成学生教育管理的使命，提升管理效果，本着“以人为本、人尽其才、因材施管”的原则，重庆工程职业技术学院在其二级学院矿环学院成功试行了“辅导员+专业导师”的管理模式，进行了富有价值的探索与实践。

一、基本情况

矿环学院每年招生400人左右，现有专业教师40余人。从2015年开始全面试行了“辅导员+专业导师”的管理模式，根据专业教师的工作阅历、工作精力和学生教育管理与服务能力，每名教师分配一定数量的学生，导师与学生专业对口或接近。为方便导师开展工作，原则上主要以学生寝室为单位进行分配。因创新创业团队、科技公关团队、技能大赛训练团队或学习兴趣小组建立的需要，也可将相关学生调整给某一导师，个别情况下也可根据学生的要求为其调整导师。这样使得每名学生都有对应的导师，实现了教育管理的全覆盖。同时每班仍配备相应的辅导员。

相对学生而言，该管理模式采用了分组管理与集中管理相结合的方式。导师与辅导员的职责有部分交叉，是在辅导员工作基础上的强化、深化和细化，重点在“导”和“道”，辅导员更多的是忙于班集体的日常宏观管理和事务性工作，导师与辅导员之间互通信息，共同发力。

二、导师的责、权、利

（一）导师的职责与要求

1.导师的主要职责

（1）学生基本素质和行为习惯养成教育

针对学生特点，以具体任务为载体，重点训练学生的讲话能力、基本写作能力、组织沟通能力和团队合作能力，引导并督促学生养成遵守时间、遵守规章、尊重他人、锻炼身体和独立思考的习惯，定期督促和评议交流。通过教育和训练，让学生认识到“做事先做人、成才先成人”的重要性，并切实参与其中。

（2）学业指导

始终围绕指导学生解决“为什么学（动机问题），学什么（方向问题），怎么学（方法问题），学到什么程度（目标问题）？”为基础，重点帮助学生认识和了解本专业的人才培养方案和专业发展，消除学生的专业情绪，指导学生选课和考取相关的资格（或技能）证书，指导学生制订个人学习计划和学习目标，及时跟踪完成情况，不断查找问题，不断改进。同时根据学生差异性和个性化的需要，布置相关拓展学习任务，如参与技术服务项目、技能训练、读书等，定期检查、反馈和督促。

（3）就业引导

帮助学生进行职业生涯规划，选择适合学生自身发展的职业路径，分阶段设定目标，并不断努力达成，练就一些基本的职业素养和职业能力，形成正确的择业就业观念，引导学生合理定位，积极就业。指导或推荐有条件的学生创新创业，积极参加各类创新创业大赛和活动。

2.基本要求

导师应熟知所指导学生的基本情况，及时掌握学生成长与发展动态；每月开展面对面指导不少于2次；每学期提交工作记录和总结报告，具体总结所做的工作、所采取的方法和手段、所达到的效果，分析存在的问题和原因，制订下一步的计划和措施。

（二）导师的权力

推荐学生评奖评优，与辅导员各占50%的权重；对所指导学生进行德育考核评价；对学生进行就业推荐。

（三）导师的利益

根据标准，按所指导学生数计算导师的待遇，每月按时发放，进入教师工资总额；每学期考核优秀者，一次发放专项奖金；导师的工作考核纳入年度考核，作为推荐师德标兵、优秀教师、优秀党员、年度优秀的重要参考依据，并作为职称晋升的必备条件。

三、导师的考核

建立了以定量考核为主、定性考核为辅的考核评价指标体系，以学期为单位进行考核评价，根据导师自评、学生测评和相关统计数据（如学生旷课率、违纪率、资格证书考取通过率、补考率、成绩优良率、就业率、素质拓展活动参与率等）进行综合评价。

四、明确了对学生的要求

学生要积极配合导师的指导工作，服从安排，主动与导师联系，尊重导师的劳动，认真、用心完成相关任务，不断改进和提升。客观公正地对导师开展指导工作的情况进行评价，并提出相关改进建议。

五、保障措施

（一）制度保障

学校实行二级管理，下放财务管理权和行政管理权，为二级学院推进相关工作解除了束缚，也为该项工作的推进提供了基础。矿环学院出台了相关工作办法和制度，建立该项工作推进的例会制度，制定了《关于推行“辅导员+专业导师”工作的实施细则》、《专业导师管理和考核办法》、《教师教育教学和科研工作量化考核办法》等制度。

（二）组织保障

矿环学院成立了工作领导小组，学校联系领导担任顾问，学院领导担任组长和副组长，并亲自担任专业导师，为该项工作的有力推行提供了组织保障和示范作用。

（三）资金保障

学院每年预算专项经费推进该项工作，保障导师的基本待遇和导师开展学生活动的费用，并设立专项奖金奖励考核优秀的导师。

六、实施效果及建议

该项工作推进两年以来，绝大多数学生学习和生活方向明确，学习风气明显好转，学生行为习惯养成初见成效，学习主动性、积极性明显增强。通过实施前后相关数据对比，学生旷课率、补考率明显下降，成绩优良率、同期考证通过率、素质活动参与率大幅度上升。

在高职院校学生人数众多，素质总体下滑的情况下，开展“辅导员+专业导师”的管理模式，体现了全员育人、全方位育人、全过程育人的管理理念，强化了专业导师的指导和引导作用，使得学生教育管理工作更有针对性，更加人性化，更加细致深入，学生总体素质提升效果明显，为供给侧改革背景下增强学生适应社会的竞争力提供了坚实基础。

今后，应与时俱进，进一步细化导师工作职责，加强对导师的培训，完善考核评价体系和激励机制，势必更好地推进该项工作有效地开展，促进学生素质进一步提升。

基金项目：2016年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（16SKGH252）。

（作者单位：重庆工程职业技术学院）