浅谈项目式教学在《数控加工工艺》课程中的应用

曹永洁++许耀东++包辛生++徐福林

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.239

摘 要：结合在教学过程中积累的一定经验，本人将项目式教学应用到《数控加工工艺》课程之中。根据课程的教学内容，结合高职学生的学习特点，编写了合适的教材；同时，对教学内容进行了合理的规划与实施；然后，对实施过程进行了有效控制；最后，根据学生对项目的评价，总结可取之处，将存在的问题纳入以后的教学过程中，继续优化教学。

关键词：项目式教学法 数控加工工艺 存在问题

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0239-02

《数控加工工艺》课程是高职高专数控技术专业的一门核心课程。该课程涵盖了数控机床加工的工艺基础、数控机床的机械结构、数控机床的刀具选择、数控车削加工工艺、数控铣削加工工艺、数控加工中心加工工艺等。随着教学方法的不断发展，授课模式也越来越多样化，其中，项目式教学法在机械类专业的授课中应用最为广泛。

1 项目式教学法的概念

项目式教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。

2 课程的项目式设计

围绕学院《数控加工工艺》课程的大纲，对课程内容及结构进行了项目式设计。课程一共包括以下9个项目：项目一数控加工工艺基础；项目二轴类零件数控车削工艺编制；项目三盘套类零件数控车削工艺编制；项目四数控车削类工件的综合工艺编制；项目五平面类工件数控铣削工艺编制；项目六型腔类工件数控铣削工艺编制；项目七数控铣削类工件的综合工艺编制；项目八箱体类工件加工中心工艺编制；项目九叶轮类工件加工中心工艺编制。

以上每个项目都包含几个主要任务，以项目二为例，包含了：任务一图样识别；任务二机械加工工艺过程卡的编写；任务三数控加工工序卡的编写；任务四数控加工刀具卡的编写；任务五数控加工进给路线图的编写。

上述任务将每个项目的主要内容进行了知识的碎片化处理，围绕每个具体的任务，讲解主要的知识，以达到高效率的目的。

3 教材的选择

教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。

常见的《数控加工工艺》教材以讲解基础知识为主，知识的系统性很强，但是课本内容过于呆板，而且理论性的知识不能很好的结合实际，达不到高职高专类学校项目式教学的目的。为此，本人与国内几位老师合作，以第一主编的身份，主编了一本教材：《典型零件数控加工工艺——项目式教学法》，此教材由机械工业出版社于2016年公开发行。该教材在实际使用的过程中，虽然存在一定的瑕疵，但是使用过的教师和学生对教材的整体设计与内容的安排给予了较高的评价。

4 项目式教学的课堂安排

项目二轴类零件数控车削工艺编制的课堂安排（90min）如下。

导入：（2min）多媒体播放（数控车削工艺-加工视频），激发兴趣；第一环节，布置任务：（5min）分组后，分发零件图纸及任务；第二环节，规划方案：（10min）规划机械加工工艺过程方案；第三环节，方案决策：（10min）汇报方案；第四环节，方案实施：（40min）数控加工工艺卡、数控加工刀具卡、数控加工进给路线图的编写；第五环节，过程控制：（3min）巡回观察与指导；第六环节，项目评价：（15min）总结、评价项目完成情况；课堂小结：（4min）通过项目训练，希望学生达成的教学目标；布置作业：（1min）（1）书面作业和复习本节。（2）预习下节内容；教学体会（课后）。

5 项目式教学的课堂设计

项目二轴类零件数控车削工艺编制的课堂设计见表1。

方案规划阶段到方案实施，学生可以查看教材中相关工艺卡片的编写方式，也可以到学校的精品课程网站观看相关的小视频，这些小视频采用的碎片化的设计思路，重点讲解工艺卡片的编写方式与方法，每段视频的播放时间一般控制在5min以内。

以往工艺卡片的讲授以PPT播放为主，转变到由学生自主编写的过程，有效的激发和提高了学生的学习興趣和动力。但是，整个过程还是存在一些问题，譬如：学生的基础较差，能动性不足，成绩分布两级分化严重等。上述的问题，在以后的教学过程中，还是需要慢慢的、仔细的研究。

6 结语

项目式教学法帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。

参考文献

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