TOPIKⅡ 쓰기 영역의 지도방안

｜ 金艳玲｜ 四川外国语大学成都学院｜

1.서론

외국어를 학습할 때 말하기, 쓰기 ,듣기와읽기 중 가장 어렵다고 생각되는 영역은 학습자에 따라 차이가 나지만 일반적으로 외국어학습에 있어서 학습자들이 가장 어렵게 느끼는 영역은 쓰기일 것이다 .자신의 생각을 모국어가 아닌 외국어로 표현한다는 것은 생각만큼 쉽지 않기 때문에 이는 한국어를 학습하는 학습자들의 경우도 마찬가지일 것이다.

최근 들어 한국어 교육에 대한 수요가 증가하면서 한국어 학습자들도 기본적으로 한국어능력시험( TOPIKⅡ ) 중급(3-4급 )혹은 고급단계 (5-6급)시험을 합격해야 유학이나 취업이 가능해지고 있다 .따라서 한국어 학습자에게는 일상생활에 도움이 되는 기본적인 여러표현을 익히는 것도 중요하겠지만 ,현실적인필요를 고려할 때 한국어능력시험 중급 또는고급 단계 수준을 넘는 것이 훨씬 더 시급한일일 것이다.

현행 한국어능력시험의 1교시 과목은 듣기와 쓰기이며 2교시는 읽기이다 . 듣기 , 쓰기,읽기는 모두 각각 100점 으로 총 점수는300점이다 . 듣기 , 읽기는 각각 50문 항에 100점인반면 쓰기는 4문항밖에 되지 않지만 듣기나읽기와 같이 100점 이라는 점이 중요하다 .따라서 듣기와 읽기는 많은 문제를 맞혀야 높은점수를 받을 수 있지만 쓰기는 4문항만 잘쓴다면 듣기나 읽기보다 쉽게 높은 점수를 받을 수 있다 .때문에 학습자들은 더욱 쓰기의요령을 습득하고 쓰기 연습에 몰두해야 한다.

이에 본 논문에서는 TOPIKⅡ 쓰기 영역의문항을 분석하여 쓰기 교육에 보다 효과적으인 지도방안을 제시하고자 한다.

2. TOPIKⅡ 쓰기 영역 문항 분석

본 장에서는 TOPIKⅡ의 쓰기 영역의 문항을 유형별로 분석할 것이다 .주로 한국어능력시험 35 회, 36회 ,37회의 쓰기 부분을 분석대상으로 삼았다.드렸습니다.

그런데 ( ㄱ).

정말 죄송합니다.

혹시( ㄴ)?

답장 주시면 감사하겠습니다.

제니 올림

2.1 단문 구성

단문 구성 문항은 토픽 쓰기 문제 중 가장기초적인 유형이다 .4-5개의 문장으로 이루어진 문장의 글을 읽고 전체적인 내용을 파악한 뒤 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 짧은 문장으로 쓰도록 하는 유형이다.

[35 회 51 번]

무료로 드립니다

저는 유학생인데 공부를 마치고 다음 주에 고향으로 돌아갑니다. 그래서 지금(㉠ ).책상,의자, 컴퓨터, 경영학 전공책 등이 있습니다.

이번 주 금요일까지 방을 비워줘야 합니다.

( ㉡). 제 전화번호는 010-1234-5678 입니다.

[35 회 52 번]

퍼즐은 여러 개의 조각을 모두 제 위치에 놓아야 하나의 그림이 완성된다. 그런데 만일(㉠).사회와 개인의 관계도 마찬가지이다 .사회를 구성하는 모든 개인도 있어야 할 자리에 있어야한다.그래야 (㉡ ).

[36 회 51 번]

김영미 교수님께,

안녕하세요 ?한국어과 3학년 제니입니다.

이번 주 금요일에 뵙기로 한 것 때문에 연락

[36 회 52 번]

기회는 어떤 사람에게 명예와 부를 안겨준다.기회를 통해서 평범한 사람이 유명해지기도 하고(㉠).이런 변화를 보고 사람들은 자신에게도그런 기회가 찾아오기를 기다린다. 그러나 실제로 (㉡).이게 기회를 잘 이용하지 못하는 것은기회를 잡으려는 대비를 하지 않았기 때문이다.

[37 회 51 번]

모집

태권도 동아리 ‘태 극’입 니다. 이번에(㉠).

신입 회원은 태권도에 관심 있는 학생이면 누구나 환영합니다.

( ㉡)? 그래도 걱정하지 마십시오 .처음부터천천히 가르쳐 드립니다.

다음 주 금요일까지 학생 회관 201호에서 신청하십시오.

[37 회 52 번]

어려운 일이 생겼을 때 그 일을 하는 우리의태도는 크게 두 가지이다 .(㉠).다른 하나는어려워서 불가능하다고 포기하는 것이다.그런데정인 결과를 기할수록 좋은 결과를 얻을 확률이높다 . 반대로 (㉡).그러므로 우리는 시련이나고난이 닥쳤을 때일수록 더욱 긍정적으로 생각할 필요가 있다.

위의 예문들을 살펴보면 TOPIKⅡ에서 나타난 51번 에 제시된 글은 주로 모집글 , 광고,전단지 ,편지글 등과 같은 생활문이다 .그리고 52번은 거의 설명문으로 제시되었으며 글의 주제는 일반적인 생활과 상식에 대해 다양하게 다루고 있다.

이 두 문항을 완성하려면 반드시 앞뒤 문장을 잘 파악하고 연관성 있게 문장을 완성해야한다 .한국어를 사용하는 모국어 화자의 경우는 자주 사용하는 표현들이기 때문에 앞뒤 문장을 바탕으로 정답을 유추할 수 있지만 외국인 학습자들의 경우 온전히 학습된 범위 안에서 완성해야 하기 때문에 어렵게 생각한다.실제로 모의고사 시험에서 정답의 비율이 그리 높지 않은 것으로 나타났다.

2.2 단락 구성

이 문항은 개인적이거나 친숙한 사회적 소재에 대해서 제시된 정보를 사용하여 내용을구성하고 단락을 적절히 구성하여 200-300자로 글을 만드는 유형이다.

[35 회 53 번]

[36 회 53 번]

[37 회 53 번]

위의 그림을 보면 35회는 그래프를 분석하고 비교하여 쓰는 유형으로 공통점과 차이점이 뭣인지 정리하여 문제에서 요구하는 내용에 대한 자신의 생각을 밝혀야 한다 .36회는원인과 현황을 분석하는 유형인데 제시된 자료의 내용을 빠짐없이 활용해 정확하게 쓰되,자신의 생각은 밝히지 않아도 된다 .37회는분류 유형으로 자료의 내용을 순서대로 문장으로 문단을 구성하면 된다.

2.3 장문 구성

이 문항은 제시된 내용에 대해 주제,목적에 맞게 글을 600-700자로 구성하여야 한다 .주어진 글에 주제와 필수 항목이 나와 있으므로 이를 중심으로 글을 구성해야 한다.제시된 주제를 정확하게 파악해 동의하거나반박하는 등 자신의 입장을 세우고 글을 분당에 맞게 적절한 내용으로 쓰는 문제이다.이문제를 완성함에 있어서 실제 현장에서 학습자들에게 무엇보다 장문 구성이 더 어려워서시간과 싸워 이겨야 한다 .흔히 시간이 부족해서 많이 못 썼다는 이야기를 하는데 50분내에 단문 구성 2문 항에 200-300자의 단락구성과 600-700자의 장문 구성을 생각했을때 학습자들의 불만을 느끼는 것도 무리는 아닌것같다.

[35 회 54 번]

사람들은 다양한 경제 수준의 삶을 살고 있으며 그러한 삶에 대해 느끼는 각자의 만족도도다양하다 .그러나 경제적 여유와 행복 만족도가꼭 정비례한다고는 할 수 없다 .‘경제적 여유가행복에 미치는 영향’에 대해 아래의 내용을 중심으로 자신의 생각을 쓰십시오.

·사람들이 생각하는 행복한 삶이란 무엇인가?

·경제적 조건과 행복 만족도의 관계는 어떠한가?

·행복 만족도를 높이기 위해 어떠한 노력이필요한가?

[36 회 54 번]

우리가 공부나 일을 할 때 동기가 분명히 있어야 더 잘 실행할 수 있습니다 .이러한 동기에는 흥미, 만족감, 자부심과 같은 내적 동기도 있고 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기도 있습니다.‘동기가 일에 미치는 영향’에 대해 아래의 내용을 중심으로 자신의 생각을 쓰십시오.

·동기는 일의 시작 단계에서 어떠한 역할을합니까?

·동기가 일의 결과에 미치는 영향은 무엇입니까?

[37 회 54 번]

사회는 빠르게 세계화, 전문화되고 있습니다.이러한 사회의 특성을 참고하여, ‘사회에서 필요한 인재’에 대해 아래의 내용을 중심으로 자신의생각을 쓰십시오.

·사회에서 필요한 인재는 어떤 사람입니까?

·그러한 인재가 되기 해서 어떤 노력이 필요합니까?

위의 그림을 보면 35회 는 ‘경제적 여유가행복에 미치는 영향’을 주제로 쓰는 ‘조건과방법 유형’의 문제이다 .36회 의 주제는 ‘동기가 일에 미치는 영향’이므로 ‘영 향 유형’에 속한다 .37회 는 ‘사 회에서 필요한 인재’에 대해쓰는 것이므로 ‘필요성 유형에 속한다 .35회는 3개의 질문이 제시되었고 36회 와 37회는각각 2개의 질문이 제시되었다.

3.TOPIKⅡ

3.1 단문 구성 쓰기 지도

단문 구성 문제는 짧은 단락의 글을 읽고글의 흐름상 빈칸에 알맞게 들어갈 말을 직접생각해서 쓰는 형식이다.

우선 51번 문제는 대개 실용문인데 주로광고 , 공고문 , 전단지 , 게시글 ,편지글 등 다양한 종류의 글로 보통 ‘제 목 -본 문 -끝 인사’의 3단 구성을 취한다 .언어의 모든 영역이독립될 수 없는 것처럼 이 문제를 해결하기위해서 무엇보다 필요한 것은 한국어 학습자의 읽기 능력의 향상이 병행되어야 한다.그리고 제목을 읽고 글을 쓴 목적을 파악하는능력을 키워야 한다 .이 유형은 글의 제목만잘 보아도 풀기 쉽다.

현재 토픽 시험에서는 제목에 빈칸이 나오지 않기 때문에 제목에서 가장 많은 정보를얻을 수 있다 .그리고 자주 나오는 주제어를외워두게 하는 것이 중요하다 .지금까지 나온주제를 보면 ‘잃어버린 물건 찾기 ,공사 안내,버스 노선 변경 안내 ,회원 모집 ’ 등이 있다.따라서 ‘안내 , 공사 , 이전 , 변경 , 모집 ’ 등의기본적인 주제어를 장악하고 있으면 글의 주제를 쉽게 파악하여 답을 찾을 수 있을 것이다.

그리고 52번 문제는 주로 설명문인데 특별히 정해진 주제가 없다는 점에서 어렵게 느껴질 수도 있으나 전문적인 지식이 없어도 글을읽고 이해할 수 있는 수준의 범위에서 출제된다 .이 문제를 풀 때 빈칸의 앞뒤 문장을 잘파악해야 한다 . 그리고 ‘그래서 ,따라서 ,그리고 , 그러나 , 하지만 ’ 등과 같은 접속표현에도주의해야 한다.

단문구성 쓰기는 단순하게 쓰기만 지도하는것이 아니라 읽기 지도도 함께 병행되어야 할것이다 .지도 단계를 다음 도표로 만들어 보았다.(1)

단계 지도[단락 분석하며 읽기 각 단락의 중요1단계]-어휘나 문법을 분석하고 단락의 의미를분석한다.2 단락의 주제어 찾기 분석된 내용을단계[]-바탕으로 주제어를 파악한다.3 정답 쓰기 빈칸이 있는 앞뒤 문장의단계[]-관계를 파악하고 정답을 쓴다.

3.2 단락 구성 쓰기 지도

이 유형의 문항은 장단점 비교 유형,그래프 분석 ,원인과 현황 분석 유형 ,분류 유형이 있다 .이 유형의 문항에 있어서 유형별로충분히 연습하는 것이 필요하며 각 유형에 자주 쓰이는 표현을 암기하는 것이 좋다.지도단계를 다음 도표로 만들어 보았다.

단계 지도단계1 각 유형을 소개한다.단계2 각 유형의 자주 쓰는 표현을 외우게 한다.단계3 요구에 따라 글을 완성한다.단계4 완성된 글을 다시 읽고 수정한다.

1단계의 경우 ‘각 유형을 소개한다’는 매유형의 쓰기 요구와 방식이 조금씩 다르기 때문에 교사가 유형별로 소개할 필요가 있다.2단계의 경우 교사가 각 유형별로 자주 쓰는표현들을 정리하여 학생들더러 각 표현들을사용하여 단문을 짓는 연습을 하게 하면 쓰기에 도움이 될 것이다 .3단계는 학생들이 문제의 요구에 따라 정해진 시간 안에 주어진 글자 수에 맞게 쓰는 연습을 해야 한다.4단계에서는 다른 학습자들의 글을 읽어가면서 같은 문제에서 서로 어떤 글이 나올 수 있는지를 비교하도록 한다.

3.3 장문 구성 쓰기 지도

장문 구성은 주어진 주제에 대해서 자신의생각을 쓰는 형식으로 600-700자로 글자 수를 제한하고 있다 .이러한 조건하에서 주제를생각하면서 평가기준에 적합한 글을 써야 하는 것이다 .시험에 자주 나타난 장문형 유형들로는 대부분 ‘영 향 유형 , 조건과 방법 유형,찬반 유형 ,필요성 유형 ’등 이다 .현장에서 학습자들에게 쓰기를 지도할 때 가장 힘든 것은학생들의 사고의 폭이 좁다는 것이다.좁은사고의 폭으로 인해 주제에 대한 다양한 이야깃거리를 만들 수 없고 글의 기승전결에 대한훈련이 많이 부족한 감을 느낀다 .이에 장문형 문항에 대한 올바른 지도를 하기 위해서단순히 한국어 어휘나 문법에 국한할 것이 아니라 글을 쓰기 위한 준비 단계인 사고의 단계부터 연습하고 훈련할 필요가 있다.(2)학습자들에게 필요한 쓰기 교육 과정을 다음과 같은 절차로 생각해 볼 수 있다.

단계 지도단계1 주어진 주제를 파악한다.단계2 주제에 따른 조건을 파악한다.단계3 주제와 조건에 따라 글을 제한시간안에 구성한다.단계4 완성된 글을 다시 읽고 수정한다.

1단계에서는 교사가 학습자와 대화하는 형식으로 주제에 접근한다 .2단계의 경우 장문형 문항에서 반드시 글에 포함되어야 할 조건을 2-3개 제시한다 .이러한 조건을 인지하는과정에서 주제와 조건의 연결고리를 만들어가도록 인도한다 .3단계는 학습자에게 있어서가장 어려운 부분으로 정해진 시간에 주어진주제 ,글자 수로 글을 쓰는 연습을 하는 것이다 .4단계에서는 학습자들이 다른 학습자의글을 읽으면서 같은 주제에서 어떻게 다른 글이 나올 수 있는지를 비교하게 한다.이러한비교를 통해서 자신의 글의 장단점과 수정할부분을 확인한 후 스스로 수정해 보는 것이다.

이러한 4단계의 반복적인 지도와 학습을 하다 보면 학습자들이 실제 시험 현장에서도 쓰기 영역에 보다 쉽게 접근할 수 있다.

4.결론

본고에서는 먼저 한국어능력시험의 쓰기 부분에 대해 유형별로 분석하였고 분석한 결과에 따라 각 문항별로 지도 방안과 학습 방법을 제시하였다.

단문구성의 경우 주로 2문항인데 각각 생활문과 설명문으로 이루어졌다 .이 유형의 문제를 지도함에 있어서 주로 3단 계 ‘단락 분석하며 읽기 ,단락의 주제어 찾기 ,정답 쓰기’로연습하는 것이 좋다 .그리고 이 유형의 문제는 한국어 문장의 연결성에 익숙해야 하기 때문에 쓰기와 읽기 교육을 병행하여 하는 것이도움이 된다.

단락 구성의 경우 주로 주어진 도표와 그래프를 분석하여 쓰는 유형이다 .이 유형의 문제에 대하여 주로 4단 계 ‘각 유형을 소개한다 ,각 유형의 자주 쓰는 표현을 외우게 한다 ,요구에 따라 글을 완성한다 ,완성된 글을다시 읽고 수정한다’의 순서로 지도하는 것이좋다.

장문 구성은 주어로 글을 쓰는 형식이다.이 유형은 기존의 기출 문제를 통해서 자주등장하는 주제와 제시하는 조건들을 파악해총 4단 계인 ‘주 어진 주제를 파악한다 ,주제에따른 조건을 파악한다 ,주제와 조건에 따라글을 제한 시간 안에 구성한다 ,완성된 글을다시 읽고 수정한다’의 단계로 작문 연습을진행한다.

지금까지 한국어능력시험 쓰기 영역의 문장을 분석하고 지도하는 방안에 대해서 이야기했다 .이 논문이 한국어를 가르치는 교육자와한국어를 학습하는 학습자에게 조금이나마 도움이 되었으면 한다.

주석

(1)김현진,｢토픽 (TOPIK)쓰기 영역의 지도방안 ―중급 중심으로｣,『인문과학연구』 제41호 ,대구대학교,2014：35.

(2)김은희,｢한국어능력시험 고급 단계 학습자를 위한 쓰기 지도방안｣,『국어교과교육연구』제 21호 , 국어교과교육학회,2013：401.

참고문헌

[1]김현진,｢토픽 (TOPIK)쓰기 영역의 지도방안― 중급 중심으로｣,『인문과학연구』 제41 호, 대구대학교,2014.

[2]김은희, ｢한국어능력시험 고급 단계 학습자를 위한 쓰기 지도방안｣,『국어교과교육연구』제2 1 호, 국어교과교육학회,2013.

[3]한국어능력시험 기출문제 35회 -37회 .

[4]국제국립교육원,http://www.topik.go.kr.

[5]조인,김영주,｢중국인 한국어 학습자의 쓰기 불안 연구｣,『인문학논총』제38집,2015.

[6]박영순, ｢외 국어로서의 한국어교육론｣,월인,2001.

[7]이정희,｢유학생을 위한 한국어 글쓰기의실제｣,도서출판하우,2007.

[8]강승혜,｢한국어 교원 양성 과정의 현황과과제｣,『새국어생활』,2011.

[9]김경주,｢한국어 교사의 전문성 신장 방안연구｣,『국어교육연구』8,2001.