“教学做”一体化项目式教学在单片机教学中的应用

李颂洲

[摘 要] 结合目前单片机课程在传统模式教学中遇到的问题，论述了引入“教学做”一体化项目式教学的必要性和可行性，阐述了“教学做”一体化项目教学的特点和实施办法以及如何引导引导学生将理论与实践相结合，积极参与教学互动，提高学生分析、解决问题能力，培养学生主体意识及创新意识，促进学生综合全面发展。

[关 键 词] “教学做”一体化；项目式教学；单片机课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0204-01

现代教学与传统教学的根本质区别在于现代教学不仅重视学生理论上的学习，而且更重视学生操作技能和发现问题解决问题的能力。单片机课程强调学生的实践操作，该课程的教学目的是要求学生理解单片机结构原理，掌握汇编语言源程序的编写，最终要求学生掌握单片机实际应用、系统开发和系统维护能力。在传统的单片机课程教学中，主要由老师集中讲授，内容包括单片机的基本概念、硬件结构、汇编语言、存储器扩展、中断系统、串行口等这些章节内容。由于知识枯燥，学生缺乏感性认识，学习方法以死记硬背为主，导致学习效果不佳，无法形成单片机知识的系统认识。而现代教学要求要将理论与实践能力有效地结合，这也是一体化项目式教学发展目标。传统教学模式在单片机教学中极大地影响了学生的学习积极性，甚至使学生产生厌学情绪，因此，为了扭转这种局面，加深学生对单片机系统开发流程的感性认识，提高学生对单片机课程的学习兴趣，提升他们的实际应用能力，在单片机教学中开展“教学做”一体化项目式教学势在必行。

一、“教学做”一体化项目式教学的特点

“教学做”一体化项目式教学主要有以下特点：（1）实用性。“教学做”一体化项目式教学的内容可以根据职业需求与岗位要求自由组织设定，即学即用。（2）实践性。在真实或模拟教学环境

中，教师可以利用实物、仿真模型、视频等引导学生在“做”的过程中“教”，在“做”的过程中“学”，整个过程紧密围绕实践进行操作。（3）自主性。通过“教学做”一体化项目式教学，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，使其自由安排学习，促进了学生在学习的主观能动性。（4）综合性。在整个一体化项目式教学实施过程中，能够更好地培养学生的观察认识能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合素养。

二、“教学做”一体化项目式教学在单片机课程教学中的实施

（一）完善单片机课程教学内容与方式

结合具体项目，将所教授内容按照由浅到深的原则分解到一个个项目任务中，使学生能够在学习理论知识的同时联系实际，这样学习的目的性更强。教师在教授过程中不能再局限于书本知识，应对单片机的教学内容展开发散，把知识点引入创设的情境中，在课堂上尽可能多与学生展开互动交流，展开学生的学习思路，引导学生主动解决学习中的难点。以项目为主导，直接让学生到工作项目中去。学生通过参与每一个项目的需求分析、方案设计、系统开发、测试运行、维护等每个阶段，提高学生的感性认识和项目开发流程的认识并建立系统性思维和，激发学生的兴趣。具体可以分为以下几个步骤：

1.收集资料，分配任务。在学习初始，教师设置不同难度等级

的学习项目任务，如交通信号灯项目、电子万年历项目、温室大棚控制系统等。学生自行分组，填写项目任务书，开始收集相关项目资料，进行需求分析，设计软硬件，并自行解决可能遇到的诸多问题。

2.搭建硬件电路。通常单片机的项目进程按照“先硬件后软

件”的顺序，引导学生先搭建硬件电路图。在学生搭建过程中，教师对完成项目所需基础知识进行引导、讲解。

3.软件编程。当教师对教学内容的“教”进入到构成小型控制系统的设计方法时，在学生熟知并应用具体的软件指令的基础

上，项目小组开始进行相应的主功能程序设计阶段，最后再完成相应的辅助功能程序设计，随即进入软件编程阶段。

4.调试实验室软硬件。根据Proteus软件画出的仿真电路图，进行实物连接，最后验证系统功能。如果出现问题故障，项目小组成员展开讨论，根据故障现象，找出问题的解决方案并解决故障，实现系统功能。

（二）建立健全评价机制

在单片机课程教学采用“教学做”一体化项目式教学，需要改变传统教学模式的考核机制，建立综合能力考核评价体系，将对学生的考核由注重分数转变为注重综合素养。学生最后的总成绩应由理论考试、技能测试和项目任务完成情况几个部分组成。

总之，通过设置项目小组，创设仿真情境，建立健全评价机制，将“教学做”一体化项目式教学应用在单片机课程教学中，引导学生将理论与实践相结合，积极参与教学互动，提高他们分析、解决问题能力，培养学生主体意识及创新意识，促进学生综合全面发展。

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