韩国文学史及文学作品赏析课的教学方式模式研究

崔庆玉

[摘 要] 由于韩国文学史有它的特殊性，韩国语教育中文学史及文学作品赏析课程与其他语言作品鉴赏课不同，可参考的范围较小。基于以上认识，通过对韩国语教育中文学作品课的教学方式问题进行分析，重点对设置丰富多彩的教学内容、通过故事情节掌握生词语法、增设完成对话环节等方面对韩国语教育中文学史及文学作品赏析课的教学方式进行了探讨，以供参考。

[关 键 词] 韩国文学史；文学作品课；韩国语对话环节

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0082-01

随着我国高校的韩国语专业与选修课程的增多，韩国语的教学方法也得到了广泛关注。韩国文学作品作为了解韩国文化与韩语的窗口，在各个高校有一定的开设。但现阶段的韩国语作品课还存在诸多问题，如韩国文学史及文学作品赏析以其特殊性给教学方法提出了更高的要求，教师的授课方法与传统模式

相比并无创新等。因此，对韩国语教育中文学史及文学作品赏析课的教学方式模式的研究，为丰富韩国语文学作品课课堂，帮助学生掌握韩语语境和韩国文化有重要意义。

一、韩国文学史及文学作品赏析课的教学方式问题

现阶段韩国语文学作品课教学方式主要存在以下两方面问题：（1）教材比较偏向适合高级韩语学习者的学习内容，文学史概况的书要求学生具有非常高的韩语掌握能力。授课以教授学习者单词语法为主，对文化背景与文学作品中隐含思想的教学并不注重。（2）教学环节通常采用句子翻译、生词讲解的方式，教学模式单一，且不针对本国学生学习特点进行教学[1]。

二、韩国文学史及文学作品赏析课的教学方式

（一）设置丰富多彩的教学内容

针对韩国语教育中文学作品课教学方式的问题，教师应从

教学内容的选择上进行改变。（1）在选定标准方面，要保证内容

的实用性、综合性与适宜性。这样，韩语课中的文学作品才可以

达到让学生掌握韩语的目标。（2）在文学作品选择种类的问题上，在选择文学作品的同时，为保证学生的学习兴趣，教师也可以选取内涵较为丰富的传说、寓言类故事，故事可涉及亲情、友情、爱情、诚实、守信等诸多方面。这样学生就可以在了解韩语与韩国文化的同时，树立良好的人生观与价值观。（3）积极利用相似文

化辅助理解。在学习其他国家的文化时，教师经常采用的一种形式为学习迁移法，即学生由于对自己国家的文化有较深的了解，教师对韩国与中国故事相似的故事进行讲解，加深了学生对韩国语课程的掌握。（4）教师在选择教学内容时，要根据学生的实际情况进行定位：如果是韩国语专业的学生，教师就要选择与本年级相适应的故事作为讲解内容；如果是通识课程的学生，教师就需要选择一些通俗易懂的内容，以方便学生对韩国语文化的理解。

如我国有牛郎织女、宝莲灯等关于“仙女”与“升天”类的传说，而韩国也有《仙女与樵夫》这样的故事。教师通过选择这样的故事，让学生在学习时，由于故事的“可猜到”特征，更加充满信心地进行学习。《仙女与樵夫》故事的基本内容如下：樵夫救了一头小鹿，小鹿为报答樵夫的恩情，告诉樵夫迎娶仙女的方法。仙女嫁给了樵夫，但樵夫打破规则给了仙女飞天衣，因此仙女离开了樵夫。由于中国也有很多类似的传说，因此学生在理解此类故事时，较为简单，且由于樵夫打破规则最终导致了不好的结局，也向学生传递了一定的价值观。

（二）通过故事情节掌握学习内容

教师在进行韩国语的单词和语法的讲解时，通过文学作品语境进行教学是非常有效的方法。这和我们背课文的目的有些相似，学生在背课文时，记住的不仅仅是课文本身，而是在某种情景下，用一些单词可以充分表达作者的意思；或在作者想要表达某种意思时，可用这种语法等。同样的，韩语教师在进行文学作品课的韩国语教学时，应以阅读理解为关键点，实现对韩国语言与背景文化的教育工作。

在阅读中教授韩国语单词和语法是一种有效的教学方式，特别是一些韩语中的叠词，在韩语中级高级考试中较为常见，但学生通过死记硬背难以记住如此多的叠词，如到处、弯弯曲曲、自言自语等叠词记忆起来较为困难，还容易弄混。因此教师可选用有这些叠词的文学作品进行教学，或将作品中加入这些单词，帮助学生理解。如果说“弯弯曲曲”这个叠词很难记住，那么“樵夫回家的路是弯弯曲曲的”就很好理解了。比如，韩国语中分享这个词，学生可能在进行课程学习时先学到“分”这个单词，因此在说“分享经验”时，常常使用不地道的韩语，但实际上，韩国人在表达“分享”时，更常用“共有”代替“分享”的含义，学生通过学习文学作品课程，可以对韩国人的单词使用习惯进行了解，帮助学生进行语言的活用[2]。

此外，为提高学生对课文的掌握，教师可在文学作品课中要求学生完成对话，以便将文学作品中较为晦涩的书面语转化为可以在日常生活中使用的常用语。教师可采取多种方式帮助学生完成此环节，让学生从被动学习变为主动学习，增强学生学习的积极性。

综上所述，教师通过科学使用教材，并让学生从故事情节中掌握韩国语用词等方法，可有效提高韩国语教学水平。通过分析可知，教师改善韩国语文学作品课的教学方式，对学生活用地道韩语，提升学生学习主动性，帮助学生掌握韩语语境和韩国文化有重要意义。因此，韩国语教师应采取以上办法，完善教学方式。

参考文獻：

[1]徐珊珊.韩国语教育中文学作品课教学研究[J].戏剧之家，2015（9）：210-211.

[2]游乐.韩国语教育中，文学教育方法的过去和现在[J].中华少年，2015（16）：147.