基于过程化考核的课程教学模式的探索与实践①

周军

[摘 要] 介绍了过程化考核的概念与目标，指出考核过程中存在的问题与不足。在此基础上，结合汽车检测与维修专业课程教学实际情况，提出过程化考核的有效对策，主要包括：明确考核要求，设置考核要点；采用小组教学模式，分阶段进行专题汇报；将课内与课外结合，面授与网络教学结合等内容。

[关 键 词] 过程化考核；课程教学模式；汽车检测与维修专业；考核要点

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0058-02

传统课程教学中，在对学生进行考核时，往往将期末考试成绩作为考核学生的唯一方式。这种方式虽然具有一定的合理性，但忽视了考核学生学习过程的基本情况，不利于培养学生动手操作能力和实践技能，对提高教学效果和人才培养质量也容易产生不利影响。为弥补这种不足，创新考核方式和人才培养模式，过程化考核理念出现并愈加受到广泛关注与认可。汽车检测与维修是一门实践性很强的课程，教学中不仅要让学生掌握基本理论知识，还要创新教学方式方法，灵活采用多种方法开展教学活动，增强学生实践技能和动手操作能力，进而为整个社会培养更多优秀合格的创新型和实践型人才，让学生更好地适应将来的学习和工作需要。本文结合汽车检测与维修课程教学基本情况，就如何落实过程化考核模式提出相应对策，希望能为教学活动开展和人才培养质量提升提供启示与借鉴。

一、过程化考核的概念与目标

随着考核方式的转变和教学观念的更新，过程化考核理念出现了并得到了越来越多任课老师的认可，其应用也变得越来越广泛。下面将首先介绍过程化考核的过程与目标，为该考核方式的推广和应用奠定基础。

（一）过程化考核的概念

随着社会发展进步和对人才培养质量要求的提高，在这样的背景下，创新人才培养模式，变革考核方式方法是必要的，也越来越受到学校重视与关注。过程化考核顺应这一时代发展要求，在考核过程中以培养学生综合素质为目标，以项目教学法、任务驱动教学模式为支撑，注重对学生学习过程的考核[1]，进而有效引导教学活动开展，促进人才培养质量提高。

（二）过程化考核的目标

过程化考核方式的应用，对学生学习和教师教学都产生了重要影响。对学生学习来说，采用过程化考核方式能推动学生学习方式转变，让学生更加注重提高实践技能和动手操作能力。采用过程化考核方式能增强学生对实践教学的重视程度，让他们真正领悟提高实践技能的作用，有利于激发学生兴趣，培养学生良好的学习和思考习惯，由于考核的是学生的综合技能，学生不再被动应付，不再局限于完成课后作业，而是踊跃思考，积极参与实践操作，注重提高合作技能、组织能力、表达能力和解决问题的能力，這对更好适应将来学习和工作需要具有重要意义。对任课老师教学来说，过程化考核对他们提出新要求，任课老师不再局限于对知识点进行单独讲解，而是要科学合理组织课堂活动，加强对学生学习过程的指导，帮助学生解答疑惑。并加强学生学习过程考核，认真记录学生课堂学习和表现情况。同时还要采用多种教学方式和考核形式，详细全面掌握学生的学习状态[2]。这样不仅能推动教学方式方法转变，同时也有利于提高任课老师综合素质，构建更为融洽、和谐的师生关系，对提高课堂教学效果，促进教师队伍专业化发展也具有积极作用。

二、过程化考核存在的不足与缺陷

尽管过程化考核对规范和引导课堂教学活动、推动教学顺利进行、提高人才培养质量具有重要影响。但目前在考核中，由于相关制度没有严格落实，一些考核工作人员的责任心不强，相关记录不到位，制约了过程化考核作用的充分发挥，存在的问题主要表现在以下几点。

（一）思想认识不足

例如，一些任课老师的思想观念陈旧，依然沿用传统考核方式，将期末成绩作为评价学生学习成绩好坏的唯一方式。即使尝试采用过程化考核方式，但对学生学习过程记录不详细，未能全面掌握学生实践操作和理论学习情况，制约了过程化考核实效性提升，对课程教学和人才培养质量提升也产生了不利影响。

（二）考核工作不到位

虽然过程化考核理念已经逐渐深入任课老师当中，一些任课老师也开始尝试采用该方式对学生进行评价。但存在的问题是，没有建立健全完善的考核评价指标，评价体系缺乏科学性与合理性。或者在考核过程中，没有详细和全面记录学生的学习情况，难以掌握学生理论学习和实践操作的基本内容，不利于有效引导课程教学活动[3]，也难以有效提升课堂教学效果，甚至不利于增强学生的实践操作技能。

（三）考核效果不佳

由于一些任课老师的重视程度不够，忽视建立完善的考核评价指标体系，对学生学习过程记录也不全面，导致过程化考核的应用效果不佳。因此，为转变这种情况，作为任课老师，应该健全完善过程化考核指标体系，认真做好学生学习过程的记录情况，然后有效引导教学活动，提高过程化考核的科学性与合理性，使其更好引导教育教学活动。

三、基于过程化考核的课程教学模式的探索与实践

为弥补过程化考核存在的不足，推动汽车检测与维修课程教学顺利进行，提高课堂教学效果和人才培养质量，努力增强学生的实践操作技能，结合教学实际情况，在过程化考核中应该采取以下有效对策。

（一）明确考核要求，设置考核要点

课程教学之初，首先为学生讲解汽车检测与维修的主要内容，合理设置考核点，采用科学合理的考核方法，并确定不同知识点在考核中的所占比例，让学生进一步明确学习目标和考核内容（如下表所示），进而有效融入学习活动当中。汽车检测与维修是一门实践性较强的课程，其目的是增强学生认可度，激发学生对课程学习的兴趣，掌握汽车检测与维修实践操作技能。通过学习能对汽车的基本构成有一定了解，掌握正确的检测与维修方法，熟练掌握焊接技巧，相关仪器设备操作技巧，能够进行汽车维修和调试，及时排除故障[4]，并掌握一定的安全知识，确保汽车检测与维修过程的安全。

（二）采用小组教学模式，分阶段进行专题汇报

汽车检测与维修是实践性较强的课程，学生通过学习之后，既要扎实掌握相关理论知识，还要提高实践操作技能，为以后从事类似工作奠定基础。在具体考核过程中，要根据不同的考核要点，灵活采用不同的教学形式，从而促进教学目标顺利实现，详细全面掌握学生学习的基本情况。

1.汽车检测与维修规范及安全操作。首先由任课老师授课，制作幻灯片，利用微课等辅助课堂教学，学习完成后布置题库自学。两周后进行闭卷测试和考评，考试成绩在90分以上为合格。采用这种教学方式，有利于学生熟练掌握相关理论知识，明确汽车检测与维修规范及安全操作要求，从而更好指导后续学习活动的顺利开展。

2.常用汽车检测与维修设备使用。介绍汽车检测与维修常用仪器设备的构成、作用及操作规程，任课老师采用现场示范的操作方式，讲解仪器设备使用方法和操作规程，并介绍需要注意的问题，让学生有基本认识和了解[5]。然后由学生开展训练，通过抽取考题的方式，让学生完成问题的回答，按要求进行设备操作，并给出成绩。

3.汽车检测与维修技能训练，汇报交流及成果展示。采用小组学习方式，每3～5名学生一组，相互交流和讨论，掌握汽车检测与维修实践操作技能，把握焊接要点，设备检测维修及调试要点，要求学生亲自操作，遇到问题相互讨论并努力解决。学生完成后进行成果交流与汇报，给出成绩，肯定取得的成绩，对存在的不足提出完善建议。

（三）课内与课外结合，面授与网络教学结合

采用过程化考核方式时，为更好引导学生学习，需要加强对学生学习过程的引导，并明确考核目标，重视学习和考核过程的监督与管理，促进学生学习方式转变，让他们有效融入学习活动当中。汽车检测与维修教学中，除了任课老师讲解课文内容，加强指导之外，还要为每位任课老师配备一名助教，灵活采用多种方式开展教学活动，加强对学生的有效指导。课堂教学中，任课老师讲解课程内容，为学生布置学习任务，解答学生学习中遇到的疑惑，考核学生学习情况。而在课外时间，学生到开放实验室学习知识，进行自主学习和探究。同时还利用互联网的便捷性有效开展讨论活动，组建学习交流群，增进相互联系与互动，促进教学活动取得更好的效果。

总之，在汽车检测与维修课程教学中，将过程化考核模式应用到课程教学之中，不仅实现了传统考核方式的转变，同时还有利于详细全面掌握学生的学习情况，创新考核方式，确保考核工作的科学性与合理性。这对变革教学方式方法，提高人才培养质量，增强学生实践操作技能也具有重要作用。因此，教学实践中，应该重视过程化考核模式的应用，认真做好记录，掌握学生学习的基本情况，从而推动教学方式创新变革，提高学生实践技能，让他们更好地适应将来学习和工作需要。

参考文献：

[1]黄雪琴，耿强，董阁.基于过程化考核的教学模式设计与实践[J].职业，2015（5）：81.

[2]郝冬雪，陳榕，高宇聪，等.土力学课程教学过程化考核的实践与探索[J].高等建筑教育，2016（1）：105-108.

[3]杨泽慧，丛杨，周国权.卓越工程师课程教学的“四化”考核评价体系[J].职业，2016（5）：182-185.

[4]方二喜，刘学观，谭洪，等.以目标驱动为支撑的课程过程化考核探索与实践[J].实验科学与技术，2016（4）：136-138.

[5]耿强，黄雪琴，姜文波，等.基于过程化考核的计算机课程教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2017（10）：83-84.