试析法学人才的实践能力与实现对策

郅玉玲

摘要：从法学人才培养的角度来看，提升法学人才的实践能力，是现代法科教育的最重要目标，也是开展法学教育改革的核心所在。在传统法学教学过程当中，往往“重理论、轻实践”，这样错误的法学教学观念，对于提升法学专业人才的实践能力极为不利。提升法学人才的实践能力，既是现代法律职场的现实要求，也是现代法学教育的题中应有之意。本文立足我国高校法学人才培养实践，分析实践能力对于法学人才的重要意义，探讨提升法律人才实践能力的現实路径，以期指导我国法学教育，为社会培养越来越多的合格法律人才，推动国家法治建设步伐。

关键词：法学教育 法学人才 实践能力 能力培养

从我国现行法学人才体系来看，高校是培养法学人才的最重要基地，为社会输送大量的法学专业人才，推动法治社会建设。随着课堂改革的深入，我国法学教学也进入了教学改革的深水区和攻坚区。在传统的教学模式下，学生普遍存在着实践能力不足的问题。提升法学人才的实践能力，在现代教学中充实实践教学内容，是现代法科教育的现实需求，也是服务依法治国总体布局，培养优秀法律人才的必然途径。

一、提升法学人才实践能力的现实意义

不同于其他人文社会学科，法学专业本身就体现出极强的实践应用特征，这是法律专业的自身特点。尽管在现代法学人才培养体系中，仍然以法学研究为主，但是进行法律研究的真正目的，仍然是服务法律实践，为法律实践能力打下坚实的理论基础，从目的角度出发，依然强调实践能力对于法学人才的重要性。

法律的生命不在于逻辑，而在于实践。美国大法官的著名言论，深刻影响着世界领域法学教育的开展。法学专业的特点，就要求强化法学人才的实践能力。近年来，我国法学专业和人才培养取得了长足的发展和进步，为社会输送了大量的法律人才，据统计，全国共有600多所高校开设了法律专业，每年培养大量的法学人才。但是，现代法学教育培养的一个共性问题就是实践培养内容过少，学生缺乏相应的实践能力。

从职业能力构成角度来看，实践能力对于法学人才具有重要的意义，是法学人才能力体系中的核心与关键。不管是实务界和理论界，都达成这样的共识，要成为一名优秀的法学人才，首先要具有扎实的基础知识，作为一个法学人才，不仅要熟练掌握法律规则，同时也要广博的知识，特别是对于社会学、经济学、管理学要有足够的了解。其次，要在长期的训练和培养过程中，帮助学生形成法律思维，法律专业的学习，并不在于记住多少法条，而在于法律思维的培养，法律思维作为一种职业思维，是一种思考问题的独特角度，是运用法律观点看待问题纠纷的一种方式。

不管是扎实的理论基础知识还是法律思维，都是要服务于法律实践运用，因此，法律实践能力是现代法律人才所必须具有的能力，是法律人才能力的核心和关键，法学专业能力是否强，不在于对问题的分析和阐述，而在于利用法律武器，帮助当事人维护合法权益，在于利用法律知识，在法庭上做出公平的裁判。从学生的应用角度出发，实践能力是对法学人才的必然需求。

二、法学人才实践能力培养的问题分析

在全国600多所开设法学专业的高校当中，普遍存在着理论教学和实践应用能力培养之间脱节的问题。在传统的法律教学理念当中，普遍重视理论的研究，轻视实践能力的培养，认为只有在学校教学阶段打好理论基础，在以后的实践工作中，才能有章可循，而法律实践能力并不急于培养，开始工作以后是水到渠成的事情。这样错误的教学观念，严重制约了法学人才综合素质的提升。对于法学人才来说，在理论教学阶段有机融入实践教学，是提升法学人才综合素质的最有效途径，通过实践的演练，也能强化学生对于专业理论知识的认知和接受程度。

作为法学人才，毕业后的工作岗位集中在三个方向上：司法系统、律师、企业法务，不管是到哪一领域就业，都需要极强的实践应用能力。通过用人单位的反馈，毕业后的法律专业学生，尽管已经通过了国家司法考试，获得了法律职业资格，但是法律实践能力几乎为零，要进行培养仍要付出巨大的成本。另外，由于法律工作的特殊性，缺乏实践能力的法学工作者在学习过程当中，一般都要以牺牲当事人利益的方式，来换取自身实践能力的提升。

举例来说，笔者通过调研发现，在很多法学名校中，学生实践能力不足的问题依然十分严重，以“五院四系”之一的吉林大学为例，尽管是法学重点院校，但是时间能力培养依然不足。在该校整个人才培养体系中，不管是本科教学阶段还是研究生教学阶段，学生能够获得唯一实践能力，就是学院组织的模拟法庭竞赛，而由于教学资源的限制，学生必须通过分组的方式参与活动，能获得上场演练机会的学生更是少之又少。虽然该校已经通过建立实践教学基地等方式，提升实践教学的比重，但是相比较法学院较大的学生体量来说，实践演练所占的比重明显过少，多数学生在整个学习生涯中，都得不到有效的锻炼。在这样的法学重点院校中，这样的情况已然明显，可见其他普通院校的实践能力培养水平。

三、提升法学人才实践能力的现实路径

（一）明确应用型人才培养目标

提升法学人才的实践能力，要从转变教学培养目标入手。在现代的法律职业体系中，绝大部分的法科专业学生，最终都会走上实践应用岗位，专门从事法律研究的人少之又少，而且法律研究也不是脱离法律实践而进行的，如果单纯从书本角度进行法律研究，那么无异于无本之木、无源之水。所以，在整个教学目标设计上，就要以应用型法律人才培养为导向，从人才培养体系入手，在全体教师和学生当中，塑造实践应用人才培养的总体目标，转变教学理念，创新教学方法，提升学生实践应用能力。在教学实践当中，要突出实践课程的编排，引导学生从实务角度审视法律体系，学习法律法规，通过问题导向的方式，引导学生开展法律学习。结合司法考试学习内容，注重案例学习，强化实践应用能力。

（二）改革课堂教学模式

从目前的很多法学院校培养方式上来看，和一般的人文学科并没有体现出差异性，一般都是教师通过课件和教材，进行法律专业知识的学习，在评价考核体系上，也是一般的答卷方式，缺乏实践能力培养。从目前的教学现状来说，大范围的开展实践教学，将学生输送到法院、检察院和律师事务所进行实践训练和学习，有着现实的必要性，但是并不现实。因为现在高校法学院不断扩招，师资力量不足，特别是诉讼法等老师都比较紧缺，所以这样的实践培养模式，短时间内还不能成为现实。但是，在课堂教学中，同样可以提升学生的实践能力，通过案例教学讨论的方式，就可以提升实践教学效果。举例来说，教师在案例选取上，除了选择经典判例，同时也可以找到最新的热点案例和身边的现实案例，通过案例分析和研讨，训练实践能力。在法学实践教育中，苏格拉底式的教学方法，有着广泛的应用空间，通过不断的追问和解答，可以有效锻炼学生实践能力，这样的模拟过程，也与实际的法律实践工作，有着极大的相似性。

（三）优化学科实践评价体系

在法学人才培养的当中，如何开展法律学习，更多的还是遵循评价体系的指引。在一般的法律人才培养评价体系中，还是以分数为导向，包括司法考试这样的法律职业资格考试，也同样采取笔试分数的方式。因此，在法学人才培养过程当中，可以突出实践要素，通过优化学科的评价体系，增加对实践能力的考核，引导学生将更多精力放在法律实践能力培养上。

四、结语

综上所述，在依法治国的大背景下，开展法学人才培养和法律教育，也要与时俱进，提升人才的现代职业水平和职业能力。提升法学人才的实践应用能力，对于弥补我国法律人才缺口，提升法律人才的职业竞争力，都具有重要的意义。在实践教学过程中，实践应用教学内容严重缺位现代课堂，造成了法学人才实践能力的不足，与此同时，具有较强法律实践能力的教师严重不足，也阻碍了现代法学教学的开展。因此，强化法律人才实践能力，要从课程体系设计入手，完善考评方法，强化法律职业技能演练，通过模拟法庭等实战训练方式，提升学生的法律应用和实践能力，进而提升学生综合素质，推动现代法学教育发展，为依法治国培养更多更优秀的法律实践人才。endprint