形成性评价对中职生英语学习的影响

史小燕

摘 要：形成性评价是一个收集和组织学生学习的过程，对探究学生英语学习过程，并进一步促进学生综合素养的提升起着重要作用。目前，在我国各类职业学校还是以传统的终结性评价为主的评价方式，过多的关注终结性评价无疑会使得学生缺失了英语学习的兴趣和信心。为此，我们必须探索出一种有助于激发学生学习兴趣和信心的评价模式。本文分析了形成性评价对中职生英语学习的影响，阐述了形成性评价在中职生英语学习中的合理运用。

关键词：形成性评价 中职英语教学 学生评价

美国斯坦福大学的Flavell教授提出了元认知理论，即“强调对认知过程的关注、反馈”，也就是说要求我们对学生的学习进行评价，不能局限于对学习结果的评价，还要更多地采用形成性评价引导学会学生关注和反思，从而改善学习状况。形成性评价要与终结性评价相结合，采用形成性评价的反馈作用使学生对学习进行科学改善。形成性评价为自己和学生带来改变的同时，学生也觉得评价过于繁琐。一般来说，对学习过程的评价和描述要比对学习结果评价难得多，教师所投放精力和所费时间要多得多，即教师个人投入成本增加。但是评价必然会占用一定的课堂时间，也增加了教学成本。形成性评价的最教学实践到形成性评价的实施对学生学习方式、自主性、合作精神培养等方面产生的巨大影响，终使学生增强自信心。

一、形成性评价对中职生英语学习的影响

（一）有助于提供科学的决策

教师在日常的决策中，往往要依赖于各种各样的教学评价。可见，教学决策在课程发展中起重要的作用。因此，形成性评价一定要收集正确的反馈信息，避免决策失误的发生。

（二）有助于情感维度的提升

过去，教师认为这个情感维度在教学上不能测量，很难操作。而形成性评价是在设定目标基础上的评价，为此，教师会更加注重情感目标在教学过程中的具体评价。

二、形成性评价在中职生英语学习中的合理运用。

（一）设定科学的评价方式

1.学习评价方式要有选择性、开放性和层次性

形成性评价可考虑设计不同层次的评价目标，允许学生自主选择适合自己的评价方式，体现出学生的主体地位。同时还要设定多样化的评价方式，充分发挥形成性评价的作用，如：家长对学生学习情况的反馈与评价，利于真正争取到家长的有效合作。

2.在英语教学评价过程中，避免用用终结性评价代替过程性评价的现象。因为英语教学评价并不等于英语测试，在评价活动中被评价人和评价的关系要趋于和谐化。

（二）引导学生参与评价

中职英语教学的目标是促进学生英语综合素质的发展，而学生同样也是评价的主体。学生在中职英语课堂活动当中的学习过程和表现，是教师给予学生综合客观评价的根据。传统的英语教学评价模式将教师作为唯一评价主体，学生只能够被动接受评价结果，这不仅削弱了学生学习的积极性，也难以发挥教学评价对英语教学的促进作用。

而形成性评价的实质是对学生的学习过程进行全方位的关注与评价，学生对课堂参与程度以及对课堂教学的满意程度具有发言权，学生在参与英语学习活动中会对自身的表现形成一定感知，也会对活动产生评价。学生在进行自我评价时，引导他们更加客观公正地看待自己的表现以及对自己积极评价。另外，学生之间的互相评价也是十分关键的，生生互评能够彰显学生的主人翁意识，在评价其他学生的表现时，学生个体也能够进行自我反思，因此，生生互评能真正实现评价的意义。

（三）完善教学评价体系

完善和健全中职英语教学评价体系，创新改革终结性评价，最终形成以形成性评价为主，以创新型终结评价为辅的综合性教学评价体系。在中职英语课堂实践中，教师需要对两种评价模式进行合理的比例分配，并根據教学策略以及学生的发展需要进行合理调整。形成性评价要根据学生日常课堂表现以及作业完成情况进行综合打分，而终结性评价以笔试成绩作为依据。因此，教师要把两者结合起来，这样既强调过程也强调结果，全方位地关注学生的学习动态。

（四）多元化的评价模式

1.形成性评价内容的界定

在常年对学生实施形成性评价的经验基础上，中职学生由于其知识水平和学习能力存在一定的不足，在英语学习中面临着很多困难和障碍，这直接影响到英语教学的开展以及学生英语能力的提高。在进行教学评价时，教师要将学生的成绩作为唯一评定标准，会加剧学生对英语学习的抵触心理。为了改变这一现状，中职英语教师要根据形成性评价模式的标准和要求开展英语评价和教学，鼓励学生重视并参与到日常的课堂体验活动中。

2.注重差异性评价

采用形成性评价是中职教育改革的要求，同时，形成性评价顺应学生心理和学习能力的发展，促进学生潜力的发挥，能增强学生参与英语学习活动的自主性和积极性。教师通过引导学生关注课堂学习过程，能够进一步锻炼学生的综合语言运用能力、沟通能力和英语素质，并进一步帮助学生树立学习信心，使学生能够主动参与和配合教学评价。形成性评价的形式多种多样，包括日常课堂测试、作业评定、调查问卷等，它侧重学生在学习过程中的表现，能够推进学生的个体学习，同时也能够体现职业教育改革环境下中职英语课堂教学标准的要求，注重个体化的差异性评价。

3.强调师生的共同参与

形成性评价模式与传统教学评价模式存在极大的差异，在形成性评价中教师不再是教学评价的主体。形成性评价需要将教师评价、自我评价、生生互评有效结合起来，强调师生的共同参与。为此，要根据中职英语教学的要求以及学生个体发展的差异，中职英语教师在落实形成性评价时要有效运用情景交际法，让学生在轻松自由的英语学习情境中主动参与课堂活动，鼓励学生积极探究英语疑难问题。教师可以采用小组活动成果展示的方式增强学生的自主学习能力和合作意识，顺利落实教学目标。

参考文献

[1]张海英.现代教育评价理论技术实践.[M].广州：广东人民出版社，2010（10）23--24.

[2]李总.中等职业学校英语教学评价革新研究[D].福州：福建师范大学应用科技学院，2011（09）56-57.

[3]蒋乃平.文化课应该让中职学生“学得会”——来自一线的报告之一[J].中国职业技术教育，2011（5）：13-15.

[4]刘伟.浅谈中职英语教学形成性评价？[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（5）：14-15.

[5]吴钢.现代教育评价基础[M]，学林出版社，2012（5）：114-115.endprint