合作性学习在小学双语课程教学中的应用研究

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摘 要：小学双语课程教学以培养学生的自主合作能力为主要目标，教师在新课程理念的指导下，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，指导学生通过合作锻炼语言表达能力，提高双语教学时效性。本文对小学双语合作式教学实际情况进行了深入分析，并以效果评价的方式总结出合作学习对于提高小学生综合能力的积极作用。

关键词：合作性学习 双语课程 小学 效果评价

小学阶段是学生学习语言的最佳时期，学校开展双语课堂教学，能够使小学生树立起正确的发展目标，并在社会中发挥出更高的语言优势。小学双语课程教学利用合作学习法，能够激发学生学习自主性和能动性，锻炼学生的团队协作能力，从而更快速的完成学习任务。笔者通过多年教学经验，对双语合作学习效果进行了系统的评价，希望能够为小学双语教育事业的创新发展提供助力。

一、合作性学习调查问卷

在小学双语课堂教学过程中应用合作学习法，并且以问卷的形式，对小学生掌握效果进行调查，以便可以优化和调整双语教学方案。

合作性学习包括：小组交流会、辩论赛、小组发言；讨论等。

合作性学习实施的步骤为：教师对双语教材知识点进行归纳和总结，并且根据小学生的理解能力和认知水平制定出合理的教学计划，计划中需要涉及不同类型的问题，把学生以固定人数进行分配，提出问题，要求小组同学共同进行合作探究。问题探究结束后，分发调查问卷，问卷以表格形式可以被小学生充分接受，陈述项有同意、比较同意、稍不同意、不同意。

二、总体认同度评价

小学生对于合作性学习认同度评价较高，具有良好的合作探究兴趣和积极性。

三、应用方式评价

通过问卷调查结果表明，小学生对于合作性学习应用方式存在着不认同，这一结果表明，教师双语课程教学方法存在着弊端。教师应该在课堂教学过程中发挥出引导作用，对一些合作主题进行合理的设计，并且组织多元化的教学活动，能够激发小学生的合作意识，在开展合作性学习时，应该鼓励学生积极的发表自己的观点和想法，通过交流和讨论实现问题的快速解答，能够有效的提高学习效率。小组成员间应该坚持互助原则，团队成员在和谐共处的条件下，进行协作探究，明确协作任务，从而使合作性学习发挥出真正的作用和价值。

四、合作性学习方法应用效果评价

（一）交流效果评价

讨论会方法是指每个成员都参加并发言的讨论会。这是一种头脑风暴技巧，使用过程中学生们产生想法，但不阐释、解释、评价或质疑这些想法。成员们只是用一个单词、短语或简短的陈述去回应问题。讨论小组规模为5人，讨论时间为15分钟。对于讨论会方法，学生在自学能力方面的认同比例约为92%，其他各效果的认同比例均达到100%。评价均值方面，低于4分的为提高语言表达能力和自学能力，其他各项能力的均值都高于4分。

（二）辩论效果评价

辩论方法是指每个学生都选择与他们观点相反的议题，然后组成小组讨论，并与反方小组开展辩论。小组规模可以是5或者10人，讨论时间为2小时。受课堂时间限制，此方法运用过程中，将时间限定为30分钟。辩论效果的认同比例显示，学生对语言表达能力、自学能力与合作能力提高方面的认同比例都为100%。在知识获得、应用和处理信息的能力提高方面，学生认同比例为92%。在提高创造性思维能力方面，学生的认同比例为91%。从评价结果来看，合作性學习能够锻炼学生的创造性思维能力、应用和处理信息的能力、自学能力。

（三）小组探讨效果评价

小组探讨由指导者首先提出问题，让学生思考几分钟，然后要求学生与合作者分享自己的想法。小组规模为2人，讨论时间为15分钟。该方法可以被视作整个课堂讨论前的“热身”。学生对小组探讨效果的认同比例最高，各项效果均达到100%。在评价均值方面，除自学能力均值低于4分外，其他各项均高于4分。

（四）总体效果评价

从总体上来说，各方法运用后产生的教学效果良好，不过仍存在一定的差异性。从认同比例来看，学生对小组探讨认同度最高，其次为讨论会，再次为辩论。就总体评价均值来说，小组交流探讨的效果最好，学生对各项问题的评价结果均高于4分；其次为小组探讨和讨论会，分别有一项和两项问题的的评价均值低于4分；再次为辩论，有四项问题的评价均值低于4分。综合认同比例和总体评价均值两方面，我们认为发言讨论、小组探讨和讨论会三种方法值得进一步推广应用。

五、合作性学习在双语课程教学中的应用展望

大多数学生认为双语课程的学习难度较大，因此如何提高学生的学习兴趣对于双语课程教学尤其重要。本研究将合作性学习法运用到双语课程教学过程中，研究结果表明合作学习能够有效的调动学生积极性。在教育部所提出的“双语教学示范课程建设项目评审指标体系”中，教学方法是其中一项，具体评价内容为“能根据课程内容、学生特征及双语教学需要选用恰当的教学方法及手段”、“能有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展”。由此可见，教学方法在双语课程教学中具有重要地位。结合本研究，我们认为未来合作性学习方法的应用还需要注意以下方面：一是班级规模。合作性学习方法更适合于小班授课。由于班级规模较小，授课教师可以在课堂上有较充裕的时间安排学生讨论。二是教师作用。在合作性学习方法应用过程中，教师主要起到引导作用，可以请学生自己设计部分问题开展讨论，教师可以参与其中讨论，并可以提供相应资料，引导学生的讨论。三是语言的使用。由于是双语课程，因此要求学生在讨论过程中尽可能多地使用英语，这对于提高学生的专业英语水平是非常有益的。

六、结语

总而言之，在小学双语课程教学过程中应用合作性学习方法，可以激发学生学习主观能动性，使学生养成良好的学习习惯，为未来深层语言知识的学习积累下扎实的基础，有利于学生走上全面发展的道路。

参考文献

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