初中语文朗读教学初探

兰盛成

摘要：朗读是学好语文的重要手段之一，不仅能培养语感，加深对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣。在语文教学中，我深深地体会到语文朗读的重要性。在此，我对语文朗读教学作初步探讨。

关键词：朗读；语感；技巧；引导；要求；形式

朗读是语文教学的关键，不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的學习方法，从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在语文教学中具有极其重要的作用。《语文课程标准》明确指出，“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？

一、用朗读培养学生语感，发展学生语言

所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达能力。通过对文章反复地朗读，对文中情感的反复体会、领悟，再加上适当的语气和语调，才能产生好的语感效果。初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养语感、增强学生的阅读能力有很大的作用，会使学生对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字、不丢字、不读破词句。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，就是读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

二、注重朗读技巧，指导学生朗读

读书读书，书，就是要读。不但读，还要读好。因此，广大语文教师必须要重视对学生朗读技巧的指导。

第一，对比导读。先让学生在浏览全文、整体了解文章大意的基础上，让学生自己试读，再放一放同一篇文章的朗读录音，然后引导学生揣摩体会应该怎么读：哪些地方该轻读或重读，哪些地方该快读或慢读，语调是抑还是扬，"气"是断还是续。这一环节非常重要，切不可操之过急，必要的话，可以将录音一段一段地反复播放，让学生边读边揣摩。

第二，理解导读。学生对文章已经有了大致的了解，在此基础上引导学生揣摩应该怎样读出文章的感情，最好让学生交流朗读技巧，并且说出之所以这样读的理由。这样做，既培养了学生的分析、理解和表达的能力，又能收到丰富学生想象和联想能力的效果，同时还避免了机械单一的催眠式的"分析讲解"。更重要的是让学生提高了掌握朗读技巧的能力。

三、在语文教学中培养朗读能力

要使学生在朗读课文时真正做到正确、流利、有感情，并逐渐形成朗读能力，仅仅依靠示范或技巧方面的指导是不够的。朗读是一项综合性的活动，朗读能力的培养是一个综合性的过程，不仅涉及阅读教学，而且涉及识字教学和口语交际训练等诸多方面。作为一种读书的方式，朗读只是在工作方式上与默读有所区别，即一个出声一个不出声。但它们的目的一样，即通过读来疏通文字、理解和记忆文章要义。因此，朗读训练应该不只是帮助学生形成独立朗读文章的能力，还要教会学生在需要的时候凭借朗读这种方式来帮助理解文章。例如，在要求学生朗读（或默读）的同时提出明确的理解性或鉴赏性的问题，由此提示学生朗读不仅仅要读准字音，读顺语句，而且要进行相应的意义联想。还有一种实践中比较少见但很重要的做法是，在阅读教学中指导学生对不同的阅读方式进行一些对比，分析它们各自适宜的文本特点。

四、朗读要注意引导、点悟。

在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

五、朗读要注意提出一定的要求。

朗读既是一种语言活动，又是一种言语艺术。因此，从客观上讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读，做到语音准确，语调自然，这是朗读的底线。中、高年级学生，要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读训练都有其要求，或是理解性的，或是评价性的，或是鉴赏性的，都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的艺术生命。

总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，理解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹。endprint