体验

陈卉田

摘 要：随着素质教育的发展，教育教学越来越注重学生的学习体验。如何让学生获得良好的学习体验？这需要教师在教学过程中采取有效的教学方法进行教学，在和谐宽松的氛围下引导学生主动学习。笔者将结合教学经验，谈谈教学方法与学生学习体验之间的关系。

关键词：小学数学；体验；自主探究；创设情境；动手操作；联系生活；小组合作

小学数学体验学习，指的是在教学过程中，教师利用多样化的教学手段，引导学生对数学知识进行思考、分析，并利用数学知识解决相关的问题。体验式教学能够帮助学生提高自主学习能力，形成数学思想，从而使其数学水平逐渐提升。那么，具体有哪些体验式教学的有效方法呢？

一、自主探究——让学生在体验中创新

在素质教育发展开来的今天，我们不仅仅要注重学生对知识的掌握程度，更需要注重学生各方面综合能力的培养。自主学习能力，是每一个学生都需要具备的基本能力。在当前的教育教学过程中，引导学生自主探究，能够为学生带来创造性的体验，提高学生的自主学习能力。对于小学生而言，从小养成主动学习的好习惯，对未来的生活和学习都有着积极的影响。

在开展“分数的认识”教学时，教师利用情境引入，引导学生参与教学活动，体会平均分的概念，从而激发学生主动思考和探究。在课堂上，教师利用多媒体向学生展示出这样的问题案例：淘气和笑笑在开心餐厅吃饭的时候遇到了一些和数有关的问题，一起去看看，好吗？随后教师点击课件出现4个美味的鸡翅，2杯可口的饮料，并要求学生将这些食物分给两个人，大家很快便说出给每个人分两个鸡翅和一杯饮料。这就是平均分的概念，平均分是将所有的东西全部分出去，并且每个人获得的一样多。于是教师引入另一个问题，现在有一张比萨饼，要分给这两个人，如何分呢？学生们想到了一人一半，这就是二分之一的基础体验。随后教师继续提出问题，引导学生主动探究。

学习数学需要将学到的数学知识进行创造，也就是说学生在接收到数学知识之后要将这些知识进行消化和处理，由学生本人去发现和创造，只有这样才能真正做到灵活运用数学知识。

二、创设情境——让学生在体验中学习

俗话说良好的开端是成功的一半，对于小学数学教学而言，创设良好的教学情境就是课堂教学的开端。那么创设情境与学生的体验有什么关系呢？众所周知教学情境相当于学生所处的环境，环境对人们生活和学习都有着重要的影响，在适当的环境中，学生们能够体验到学习数学的乐趣，以及成功的喜悦。因此在开展体验式教学时，教师要注重教学情境的创设，让学生在体验中学习。

在引导学生初步认识小数时，教师利用日常学习生活中常见的事物来进行教学情境的创设。首先教师用提问的形式来导入新课：新的学期我们发了许多新书，小朋友们谁能说出数学课本的价格是多少？此时学生们纷纷翻看数学课本的封面，发现课本上所写的定价为6.98元。小学生在这之前并没有接触过小数，于是教师引导学生进行思考，并让学生们比较这个数和我们之前接触过的数字有哪些不一样的地方。经过学生们的一番讨论，大家一致得出答案，数学课本的定价这个数字中包含一个小圆点，这就是和以前学过的数字最大的区别。于是教师就此导入新课：这个小圆点的名字叫作小数点，是小数才有的标识。小数就是我们本节课需要学习的内容。

利用教学情境来让学生体验学习的过程，有着诸多的优势，首先它活泼生动的形式能够使课堂氛围变得更加活跃轻松，还能够消除学生对数学知识的陌生感和敬畏感。利用情境进行教学，能够起到事半功倍的作用。

三、动手操作——让学生在体验中实践

一般来说，在教学过程中我们更加注重的是学生对文化知识的掌握，但是随着素质教育的普及和发展，学生的实践能力逐渐被摆在我们面前，教师们越来越注重在教学过程中培养学生的实践能力。利用多样化的教学活动，带领学生在课堂上动手操作，能够引导学生在体验中实践，在实践中获取数学知识。教学活动的方式有很多种，但唯一的原则是要以学生为本，开设适合学生发展的教学活动。

教导学生学习“如何计算梯形的面积”时，教师设计了一个简单的教学活动：让学生们运用剪刀和彩纸，裁剪出两张同样大小的梯形紙片，把两个完全一样的梯形重合在一起，然后以梯形右下角的顶点为中心，把其中一个梯形旋转180度，再沿着一边把它向上平移。教师一边让学生自己动手操作，一边运用多媒体课件向学生展示操作的过程。经过旋转和平移，两个完全一样的梯形就拼成了一个平行四边形。随后教师提问学生平行四边形的面积，大家纷纷回答道：底×高。在这个用梯形拼成的平行四边形中，底等于梯形的上底+下底，高等于梯形的高，面积是梯形的两倍。由此教师暗示学生梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

利用教学活动，让学生们积极地参与到活动中去，在活动中训练其动手操作能力，既能够让学生体验知识形成的过程，又能够让学生在体验的过程中提高自己的实践能力。这就是动手操作的体验，是教学过程中经常会运用到的教学方式之一。

四、联系生活——让学生在体验中运用

小学数学课本中的知识基本上都是一些简单而基础的知识，这些知识在生活中的运用率非常高。因此在教学过程中教师要引导学生明白数学与生活之间的联系，并在课堂上合理地利用这一点，让学生在体验中学会如何运用数学知识解决实际生活问题。联系生活开展教学的方式有很多种，我们可以在课堂之前引入生活化的教学情境，也可以把生活中的实际案例作为例题来向学生进一步讲解数学知识。

在此，以归总类应用题为例：小华每天读24页书，12天读完了《红岩》一书。若小明每天读36页书，几天可以读完《红岩》？这个问题涉及的事件是学生们生活中常见的事情，利用这个问题，可以降低学生对数学知识的陌生感，还可以将自己代入到这道题中，进一步分析这道题中的数量关系，解决数学问题。对这道题来说，首先需要做的是求出这本书总共有多少页，也就是利用小华每天读的页数乘上读完的天数，答案为24×12=288页，随后再求出如果每天读36页几天能读完，利用这本书的总页数，除以小华读书的速度，就能够求出正确答案：288÷36=8天。教师在设计数学问题时，可以尽量运用一些生活中的实例。

俗话说数学源于生活，最终又会运用到生活之中。在小学数学教学过程中，教师要注重引导学生体会数学与生活之间的联系，从而加强学生运用数学知识的效率和能力，提高学生的数学水平。

五、小组合作——让学生在体验中提升

合作能力是小学生成长和发展过程中必不可少的能力。在小学数学教学过程中，开展小组合作学习模式，能够拉近学生与学生之间的距离，促进学生之间的团结合作，共同努力，一起打败难题，提高数学成绩。合作学习是一种独特的教学体验，在这样的学习方式下，学生们能够体验到合作所带来的乐趣和成功。一个人的力量是有限的，但是在小组合作的过程中，学生们可以体会到学习方面更多的可能性。

在对统计表和简单的条形统计图进行复习时，教师将学生分为学习小组，并派给他们不同的小组任务。任务一：统计本班学生最喜欢看的电视节目，并对数据进行整理，做出统计表和条形统计图；任务二：统计本班学生最喜欢的运动项目，并对数据进行整理，做出统计表和条形统计图……教师让小组自由选择任务，并给予一定的时间让他们完成。在这个过程中，学生们表现得非常好，科学合理地进行了分工，有的成员负责调查班里的同学喜欢的电视节目；有的成员负责整理、归纳数据；有的成员负责做出统计表；还有的成员帮忙画出条形统计图。在学生们的通力合作下，大家非常出色地完成了任务。经过这些统计活动，学生们进一步了解了数据处理与分析的过程，形成了初步的数据分析理念。

小组合作是当前非常有效的学习方式之一，在合作的过程中大家相互帮助，为了共同的任务和目标进行努力。当完成任务时，学生们可以收获到团结合作的成功与喜悦，对于小学生的精神教育有着非凡的意义。

以上的教学方法就是笔者对于体验式教学的几点看法，无论是哪一种教学方式，教师都需要注重学生的体验地位，让学生体验成功，体验喜悦，体验独立自主，体验团结合作，还要体验解决困难，打败挫折。重视体验，会使教学过程更加丰富。