试论人体解剖与生理学内容优化整合在康复治疗技术专业教学中的分析

杨雪，于庆，董静，陈述

吉林医药学院附属医院，吉林吉林 132000

试论人体解剖与生理学内容优化整合在康复治疗技术专业教学中的分析

杨雪，于庆，董静，陈述

吉林医药学院附属医院，吉林吉林 132000

时代的不断发展，对于新世纪的人才提出了新的定义，不仅仅需要有专业的理论知识，对于实践操作能力提出了更高的要求，同时也对学生独立思考的能力提出了一定的要求，传统的教学中，学科与学科之间是有着明确的界限的，不利于学生发散思维的培养，对学生融会贯通的能力也造成一定的限制，通过优化整合的提出，可以打破不同学科之间的界限，使学生能够做到对知识的举一反三，文章从教学内容整合优化的意义入手，对于目前我国康复治疗技术专业教学中的局限性进行了深刻分析，使人们明确整合优化的重要性，然后对于构建人体解剖与生理学内容优化整合方案提出了一系列的建议，对于方案的构建提出了自己的见解，然后对该方案的结果进行了验证，验证了整合方案在人体解剖与生理学教育中的意义，希望能帮助各高校培养出更多的专业人才。

人体解剖；生理学；优化整合；教学

康复治疗是一个漫长的过程，需要有专业的医师进行专业的指导，对于康复技师的要求比较高，对于康复治疗技术专业的教学也提出了更高的要求，在传统的教学中，各个学科之间的联系性不强，在教学中存在很多的局限性，通过优化整合方案的提出，可以在一定程度上改善这些局限，使教学取得更好的效果。

新课标提出，学生是教学主体，培养学生的实践能力以及思考能力成为新的教育方向，需要在这个方向不断加强，在今后的教学中，需要将教学重点更多的放在学生实践能力以及独立思考能力的培养上，不断研究出更多学科的融合，使学生的学习更加轻松、具体，严格按照新课片的要求，培养出更多符合新时代人才定义的技能型人才，使学生在日后的职业生涯中更加有方向。

1 将教学内容进行整合优化的意义

随着人们对康复治疗的不断看重，各类专业学校对该类人才的培养也在不断增强，但是在目前我国康复治疗技术专业教学中还存在着很多的局限性。

1.1 对于课程的设计没有一个整体的规划

在目前的很多院校，教育者对于学生课程设计缺少一定的整体性，教育者仅仅针对自己所教授的学科进行专业讲解，对于其与其他学科的联系不够看重，甚至完全忽略，同时各个科目老师之间也不进行交流，于是在教学中，对于不同学科的共同知识点，经常会出现某个知识点被不同老师进行多次讲解，使学生对该知识点产生逆反心理，或者老师都认为其他老师进行过重点讲解，自己不需要再进行深入的讲解，于是选择性带过，使学生对该知识的了解不够深。例如对漏出液和渗出液的区别这一知识的讲解[1]。

同时还有教材中对于某些知识点的提出比较少的现象，例如肝硬化侧支循环的建立这一部分的内容。使学生对于人体以及疾病没有一个全面整体的认识，掌握的知识点也是片面的、不够生动的，对于之后的学习也会产生不良的影响。

1.2 课程内容延续性不强

如果可以将不同学科中的相同知识点进行联系，同时讲解，则会在一定程度内加深学习对该知识点的认识。例如在进行人体解剖课程中肌组织微观结构课程的讲解时，将其与生理学中的肌肉兴奋收缩耦内容联系起来，让学生对于神经系统与药物作用于靶点产生具体的认识，同时也使该部分的内容更加生动，使学生更容易接受，也使课堂氛围更加活跃[2]。

1.3 教学内容没有形成足够的针对性

在目前的很多高校中，注重基础知识的全面学习，对学生的教育缺少重点，不能针对性的进行教学，对于学生的就业方向也没有一个合理的规划，同时我国目前高考志愿填报中的弊端使学生之前对于自己所学专业没有足够的了解，对于自己的学习也没有方向，基于以上两点，经常会在一定程度内使学生对学习产生迷茫，同时对于学习的兴趣减退，对于所学内容没有热情，也使教师的课堂效果大大减弱[3]。

1.4 学生实际动手能力欠缺

在康复治疗技术专业教学中，学生专业操作部分的学习到大二才开始加入教学内容中，但是对于其中一些简单的操作在基础课上就已经进行过讲解，教师在教学过程中应该不断给学生创设环境，使学生可以尽快适应日后岗位对应的身份，增强实际操作的能力，也使之后的专业学习更加轻松。同时动手操作能力的加强，也可以使学生对专业学习的兴趣不断增强，使教师的课堂具有更好的氛围。

1.5 师资培养以及师资建设的限制

教学内容的优化整合对于教师也提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的专业知识，超高的专业素养，还需要有丰富的临床经验，超强的实践能力，同时教材也影响着学生的专业学习，在进行教材编制时，需要打破原有的各学科之间的界限，将学科之间的知识进行整合与总结，增强各学科之间的联系[4]。

2 构建课堂优化整合方案

2.1 构建方法

各级教学领导通过深入研究与探讨决定将人体解剖与生理学内容进行优化整合，将这两门学科的内容作为中心点，使用不同的“器官系统”进行单元的划分，使用恰当的案例将两门学科联系在一起，进行共同讲解，增加学科之间的联系，同时，在一些单元的学习中还可以加入胚胎学以及药理学方面的知识。另一方面，为了增强学生的专业素养，还需要进行学生动手实践能力的培养，将教学过程转移到实验室中进行，使学生可以一边进行学习一边动手实践，在一定程度内也使学生对于知识的认识更加全面生动，同时在动手实践过程中，学生可能会遇到各种的问题，在对这些问题的解决当中，也在一定程度上增强了学生自己解决问题的能力，使学生的发散思维得到培养。

新课标提出，学生是教学主体，在该方案的进行中，需要严格按照新课标的要求，将学会作为课堂主体，教师只是进行课堂整体的把控以及秩序的调整。在之后的职业生涯中，学生的就业方向主要是康复技师，而康复技师面对的主要是残疾人群，教师在课堂讲解中，需要增强与学生未来职业相关的内容，减少与之联系较少的内容在课堂上的比例[5]。同时在实验教学中，增强关节、肌肉以及神经部分的学习，对于反射弧的认识、骨骼肌的收缩等相关内容的学习。在进行整合优化以后，学生的教学任务由解剖科教研与生理学教研进行讨论探讨进行确定，在学期结束时，依旧将两门学科作为单独学科进行考试，理论知识占总成绩的60%，实验成绩占总成绩的30%，而平时成绩占总成绩一成进行评分。

2.2 效果验证

①采用座谈会以及问卷调查的方式对该研究的效果进行分析，首先，是对学生进行调查：参与调查的学生中，74.8%的学生都觉得通过整合方案，他们对知识点的记忆更加有效；89.8%的学生说通过整合之后所学的内容对他们更加有用；96.7%的学生认为通过该方案的实施他们的课堂更加生动有趣，通过一边实验一边学习的方法可以使他们更加理解所学知识，也更能将其进行合理应用。然后对老师进行调查发现，97.0%的老师都觉得该方案的应用非常好，对于学生的学习兴趣是一个很好的提高，而且一定程度上使课堂氛围更加和谐，也在一定程度内增强了学生的学习效果。

②将进行该方案实施的班级与普通班级学生学期结束考试成绩进行比较，见表1。

表1 进行整合方案实施的班级与普通班级学生学期结束考试成绩比对表[（±s），分]

表1 进行整合方案实施的班级与普通班级学生学期结束考试成绩比对表[（±s），分]

组名 理论成绩 实验成绩加平时成绩人体解剖学 生理学 人体解剖学 生理学整合班级普通班级t P 72.76±12.28 63.78±11.45 2.937＜0.05 79.30±7.01 73.98±10.28 2.759＜0.05 28.71±6.33 24.38±6.82 2.635＜0.05 34.19±4.11 31.27±5.61 1.996＜0.05

从上表中可以看出，通过整合优化之后，对于理论实施的考察，学生的人体解剖学成绩为（2.76±12.28）分，远远大于普通班级的（63.78±11.45）分；学生生理学成绩为（79.30±7.01）分，远远大于普通班级的（73.98±10.28）分。对于实验成绩与平时成绩的对比，学生人体解剖学科内容为（28.7±16.33）分，远远大于普通班级的（24.38±6.82）分，学生生理学知识成绩为（34.19±4.11）分，远远大于普通班级的（31.27±5.61）分，整体来看，通过整合优化方案，学生的成绩有了很大的提高。

③融合方案的提出，老师们争相申请成为新方案的教师，积极进行课程的探讨，使用各种方法提升自己的专业素质，教学的热情明显高涨。同学们也积极进行配合老师的教学，学习的热情明显提升，对于知识的运用也更加得心应手，在课堂上，也更加活跃，课堂氛围更加和谐，学生独立思考的能力也得到进一步提升。

3 结语

通过人体解剖与生理学内容优化整合，使学生的学习更加具有全面性，对于知识点的学习也更加具体，作为教育者，需要不断对该方案进行优化，对于方案中的局限性，迅速的进行改善，使其更加适合学生的教学，在日常教学中，需要关注更多课程知识点的交汇，培养出更多的康复治疗技术人才，新的时代对于人才提出了更高的要求，不仅仅需要有专业理论知识的基础，还需要有扎实的实践操作能力以及独立思考解决问题的能力，这就要求对于学生的培养要有重点，不能停留在对其理论知识的讲解上，还需要培养其动手能力以及解决问题的能力。

[1]边高鹏,武有祯,焦海华.地方本科院校人体解剖生理学研究性教学的探索与实践[J].长治学院学报,2015（5）:89-92.

[2]王娇,吕春梅,高强,等.医学院校人体解剖生理学教学心得[J].高校医学教学研究：电子版,2016（3）:16-18.

[3]聂利华,廖鹏,黄晓霞.高职高专药学专业人体解剖生理学课程教学探讨[J].卫生职业教育,2016（20）:51-53.

[4]张成,张伟伟,刘晓晴,等.人体解剖生理学实验教学改革探究[J].首都师范大学学报：自然科学版,2015（3）:59-62.

[5]王金山,张秋莹,全宏勋,等.人体解剖与生理学内容优化整合在康复治疗技术专业教学中的实践[J].河南医学高等专科学校学报,2015（6）:771-773.

R49 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2017）08（c）-0099-02

2017-05-25）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.24.099

杨雪（1985-），女，吉林吉林人，本科，主治医师，研究方向：康复医学。