教学中巧用空白艺术，激发学生丰富的想象力

田志波

在我们所教授的语文教材中，大多选用的是名家名篇，是借助语言来描述形象和感受，具有间接性，作者写作中讲究用语的含蓄，结构的精巧与审美的独特，往往曲笔成文，留给学生想象的空间和回味的余地，形成一种空白艺术。而空白艺术往往是激发学生想象力的最有效的途径。因此，在教学中，我们教师就应该充分利用这种空白艺术去引导和激发学生的想象力，从而感悟文本的内涵，体会文本的思想感情，品味文本的艺术境界。

一、利用文本语言空白，激发学生的想象力

语文文本中最乏味的教学艺术是把话说尽，文本在阅读中等待读者用想象去补充，从而丰富作品的内涵，发展自己的思维，而作品中的空白需要我们去发现，因此，教师要引导学生从字、词、句、段、篇章，以及标点去发现“空白”。在教学中，利用这种“空白”展开教学，能有效地激发学生的兴趣，培养学生丰富的想象力。在教学中，要抓住文本教学的空白点，尤其是“语言的空白，能有效地激发学生的想象力。如在《穷人》的学习中，丈夫的一句“你把他们……”。我们仿佛看到一个无可奈何又不失纯真善良的穷人形象，邻居死后留下的孩子如果不接过来他们一定会饿死，但是接过来后呢？对于一个捕鱼为生孩子又多的家庭来说，无疑是雪上加霜。引导学生分析这样的语言空白，可以有力地提高学生的学习兴趣，激发学习热情，培养学生的创造性思维和想象能力。

二、利用文本情节空白，激发学生的想象力

接受美学原理认为“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接收过程中共同创造的，这创造的基础就是作品的空白。”语文教材中不少文学作品只是提供一个多层次的结构框架，其中有不少情节一笔带过或者省略不写，抓住这些情节的空白，让学生去调动思维，去充分发挥想象，从而对作品的思想内容有更深的体会。在我们的教材中有许多空白文本，值得我们去引导学生从多方面去思考，去回味，去探讨，从而有效地激发了学生的想象力，培养了学生的发散性思维。例如法国大师莫泊桑的小说《项链》中，小说的结局女主人公马蒂尔德知道她含辛茹苦用十年偿还的项链却是假的时，课文戛然而止，留给学生们无限的想像空間，这正是有效激发学生想象力的最好时机，笔者让学生根据文本的情节去续写：马蒂尔德听到这影响她命运震惊的消息会怎么样。有的续写马蒂尔德当时就昏厥了，在珍妮的连声呼叫声中才慢慢苏醒过来，珍妮也为她掬了许多同情的泪，并且连声叫到：“可怜的马蒂尔德呀。”还有的写马蒂尔德听到这一惊人的消息，疯了似的向家飞奔，边跑边喊“假的，假的”，脸上满是泪水……同学对马蒂尔德听到这一震惊消息不同情节的续写，正是他们思绪驰骋的结果。教室里的气氛异常沉重，同学们都对马蒂尔德的命运唏嘘不已，同时也体会到了资本主义社会的虚伪和金钱至上对人们的毒害。

三、利用文本人物形象空白，激发学生的想象力

一部优秀的文学作品，会让学生在不知不觉中感受到文中人物的丰富的感情和微妙的内心世界，这种感受的主要来源就是作者对文中人物的语言、行为、心理等等的精心刻画。在初中语文教材中有些文学作品在某些人物的描写上，或者忽略，或者只是几笔带过，或者只是做某一个方面的描写，教师可以抓住这些人物刻画的文本空白，让学生尽情地去想象，充分培养了学生的发散性思维。

四、利用景物描写空白，激发学生的想象力

中国的山水画常常体现出“空白”艺术之美，正因为“空白”艺术之美，才会让人们化虚为实，去联想，诱发人们的多思，产生无穷的艺术魅力。深远的意境，幽邃的思想，使人们与作者通过山水画形成情感的共鸣。在语文教材中有不少文学作品存在景物描写空白，我们可以针对文章的景物描写的空白，让学生充分调动自己的思维，进行景物描写训练，让他们在想象中进入作品的意境，体会作者的思想感情，从而很好地培养学生的想象能力。

五、活用标点空白，激发学生的想象力

《语文课程标准》强调重视学生想象力的培养，因为“想象是思维的翅膀”，没有想象，一切感官不管多么健康敏锐，都等于乌有。语文教学文本中有许多标点符号，尤其是省略号，这都是最好的空白点，在教学中我们要充分利用这些标点空白，引导学生张开想象的翅膀。北师大版六年级语文下册第四单元课外阅读里，选取了鲁迅《孔乙己》的片段，如酒客高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空误人清白……”当读到此处的语言描写时，笔者及时地引导学生去想象孔乙己当时其他狡辩的语言，有学生回答：他一定说：“你怎么这样凭空误人清白，误人清白呢！我是读书人，怎可做那样偷鸡摸狗之事，有失斯文，有失斯文呀！”在这样的引导下，学生的想象力得到充分的发挥。

当然，空白艺术不仅仅限于以上几个方面，如主题的空白，一篇文章究竟揭示了一个什么样的主题，作者让读者去领悟，那么不同的人从不同的角度去理解作品，充分挖掘作品的思想内涵、艺术形式等。教学中老师要充分利用空白艺术引导学生理解课文，培养他们的想象力，培养他们主动探究的学习精神，为将来的深层次学习奠定基础。endprint