驾驭现代信息技术

陈国泉

翻转课堂作为高职教学改革的新思路，经长久以来的实践证明，翻转课堂于高职普通话课堂中的运用，确能有效缓解学生学习紧张，学习兴趣低下等问题。与此同时，高职普通话课堂教学最为关键的部分便是做好微课的运用。对此，作为高职普通话教师，应注重微课与普通话教学的有效结合，并利用微课的导入来增添普通话教学的趣味性，继而以此提升学生的学习兴趣，确保高职普通话课堂的教学质量。

翻转课堂概念的提出最早源自于20世纪的美国，而到了21世纪，美国著名教授埃里克·马祖尔首次将翻转课堂中的学习划分为了知识的传递与内化两大步骤，所谓的知识传递，即教师于课堂之外所提供的资源，而内化则是指在课堂之内通过丰富多彩的教学活动所获得的知识。通过合理地在高职普通话课堂教学中采用翻转课堂下的微课进行教学，有利于明确学习内容，提高学生的注意力、让课堂教学过程生动形象，便于学生理解和掌握，便于学生自主学习、资源整合，便于教学精益求精，有利于从根本上提升高职学生的普通话水平，促使学生能够更好地应对今后各个岗位的要求。

一、微课和翻转课堂

随着现代信息技术的不断发展，越来越多的新型教学形式也逐渐被运用至教育领域，并受到了广泛的认可与重视，如微课与翻转课堂便是其中最具典型性的代表。其中，微课是由著名的“一分钟教授”戴维·彭罗斯于2008年首次提出，在我国的发迹则始于2012年我国所举办的一场中小学微课比赛，随后便引起了国内教育界的广泛关注，如国内的凤凰微课以及TED演讲等，均预示着一个覆盖教育全境、服务大众的微课环境已然形成。至于翻转课堂则是对传统教学模式的一种颠覆，该理念是要让学生于课堂之外获取知识，而在课堂之中完成知识的深化与迁移，如此将使课堂活动更加丰富，从而有利于调动学生的学习积极性，继而确保良好的教学效果。

二、翻转课堂中微课对于高职语文教学的意义

（一）内容明确，便于提高学生注意力

众所周知，时间短、内容精、知识点明确是微课教学资源最显著的特点。与此同时，针对某一知识点的讲解，微课可通过构建独立完整的微课程来实现对某一知识点的分解，以此在短时间内取得明显的教学效果，这与传统的课堂教学相比，不仅趣味横生，且更容易吸引学生关注，从而在迎合学生认知规律与特点的同时提高教学的效率与效果。

（二）生动形象，便于学生理解和掌握

微课既是以视频为载体，那么较之传统的粉笔、黑板等教学工具，更具有较强的生动性和形象性，所以通过设计与教学内容相关的微课，还将有利于创设集声画为一体、学习过程格外生动的教学环境，从而以此为学生营造出良好的视听氛围，深化学生对普通话相关知识的理解，进而拉近学生与普通话之间的距离。

（三）灵活多样，便于学生自主学习

由于微课是非纸质的教学资源，因而高职院校亦可建立相应的学习平台，让教师能将微课资源投放至学习平台，以方便学生查阅。尤其是对普通话基础较差的学生，利用网络平台，学生将不受时间与空间的限制，且可依照自身对普通话相关知识的理解程度进行反复播放，直至自身“理解”为止，至于不会的问题则可留到课堂发问环节向教师提出，由教师统一进行相关问题的答疑解惑。此外，学生还可借助电脑、手机等设备自主选择自己感兴趣的教学内容，从而满足学生对普通话知识的各方面需求。总之，微课灵活多样的形式，不仅能让传统的普通话课堂教学得以有效延伸，且由于其与翻转课堂理念相吻合，如此将有利于最大化学生的学习效果。

（四）资源整合，便于教学精益求精

随着社会的不断发展，新一轮课程改革的兴起也让翻转课堂模式受到了更加广泛的关注。且经实践证明，翻转课堂确有利于学生学习自主性与积极性的提升，因而也应当于高职普通话课堂教学中得到更加广泛的运用。对此，微课作为实施翻转课堂教学模式的关键着力点，唯有确保微课学习的质量，方可进一步提升高职普通话课堂教学效果。当然，为确保微课的良好设计，作为高职普通话教师，便有必要对各类教学资源加以整合，尤其是针对现代先进的信息技术，若能促使其与课程内容完美结合，将更有利于学生掌握，并以此促进高职普通话教师业务能力的提升，从而让高职普通话教学质量更上一层楼。

三、高職语文翻转课堂中微课的应用建议

（一）利用微课有效导入

高职学生因此前尚未接触过专业的普通话教学，因而对普通话的认知大多停留在电视或自身的生活经历上，以至于当代高职学生的普通话水平普遍偏低。因此，在教学导入方面，教师既要注重讲解的深度，有必须饱含新意，如此方能帮助学生更加深入地了解学习内容。俗话说“好的开始是成功的一半”，教师若能在课堂导入环节便成功激起学生兴趣，那么自然能确保良好的教学效率。对此，在高职语文翻转课堂中，为了确保良好的导入效果，教师便需以微课为载体，由课堂导入环节短短的10分钟入手来为之后的课堂教学做好准备。

例如，新闻联播主持人是全国公认普通话说得最标准的人之一，所以教师便可通过微视频的形式为学生播放新闻联播的相关片段，有效导入课堂，将普通话的艺术性传染给学生，从而促使学生在学习过程中，始终保持着高度的集中力，从而改善教学的效果。

传统教学模式下的高职普通话教学，教师通常是以灌输的方式来开展，至于学生则始终处于台下听讲的被动状态，整个课堂教学过程宛如死灰一般的沉寂。然而实际教学中的任何环节，都可作为互动教学的切入点。对此，教师应尽量以新颖的方式来导入新课，如针对语音、词汇的分析与操练，教师便可在课前安排学生进行即兴说话表演，一方面可强化学生记忆，另一方面则有利于让学生快速进入学习状态。

众所周知，任何语言的学习，最关键之处便在于要有主动运用语言去交流的胆量。因而形象、直观地开展普通话教学，方是提升学生普通话水平最有效的方式。与此同时，为增进学生之间的交流，并达到锻炼学生勇于说普通话的胆量，教师还应遵循学生的心理规律，以形成教学模式的良性心理循环，进而将简单的说话变得极具趣味性，以促使学生掌握正确的发声方式。最后，通过对学生良好心理素质的培养，方可促使学生逐渐养成良好的口语学习习惯。endprint

（二）利用微课充分激趣

除了课前的导入环节，微课于课中讲授以及课下自学环节中也同样适用。如通过结合多媒体技术制作的微课，可将原本晦涩难懂的普通话知识形象化，生动化，从而方便学生理解并掌握。与此同时，微课基于网络与视频的特点，还将为学生在听觉与视觉上带来双重感受，从而有利于学生学习积极性与主动性的提升，进而提高学生的学习效率与效果。

例如，在围绕古代文学普通话教学中，针对生僻字的发音一直被学生视作学习难点。对此，若教师沿用传统口述，学生听讲的方式，势必难以对学生记忆起到良好的强化效果。此时，若能采用微课的形式进行授课，并借助相关的动画或音效进行讲解，一方面可极大增添课堂教学的趣味性，另一方面则更有利于提升讲解的效果。此外，在我国的视频资源中，有许多关于古文的讲解。对此，教师亦可将之引进教学，并将其设计为精美有趣的微课，从而营造出轻松、愉悦的微课学习氛围，进而深化学生对难点知识的掌握与理解。

（三）利用微课赏析作品

一直以来，文学作品鉴赏均是高职普通话教学过程中的重点内容，也是提升高职学生普通话水平的重要途径。加之文学作品中本身亦带有极为浓厚的艺术色彩，从而能在提升学生普通话水平的同时体现微课教学的價值。

例如，积极借助多媒体的视听技术，可帮助教师将电视银幕中播放的片段设计成为相关的微课。与此同时，教师还可收录电影中的经典台词，让学生完成对台词的演绎或以即兴交流的方式讨论自身对电影的看法，而教师则纠正学生在以普通话进行表达时所存在的细节方面的错误。如此一来，不仅可有效调动学生对普通话的学习兴趣，且将同时提升学生的文学素养以及语言表达能力。

（四）利用微课拓展学习

微课的最大优势便是能让学生不受时间与空间的限制，实现随时随地的学习。与此同时，针对课堂学习过程中尚未理解的内容，学生亦能利用课余时间调出不理解的微课内容反复观看，并将不理解的内容或想法及时反馈给教师，以此将极大提升高职学生的普通话学习热情，且无需占用课堂时间便能深化学生对普通话相关知识的理解。最后，为切实巩固学生的学习效果，教师还应将大部分课堂教学时间放到专业的训练上。如针对微课题材，教师可要求学生对其进行反复的阅读，并在阅读过程要求学生必须严格规范语音，如此将促使学生掌握正确的发声技巧。与此同时，当学生逐渐控制声音的技巧后，教师还应进一步要求其对重难点字句进行表达，并将学生的朗读进行录音，使其能自行与示范录音相比较，以直观感受到自身于语音表达方面的不足，从而明确自身的努力方向。最后，利用微课播放绕口令，以对学生说话时的发声、气息、声色以及节奏等各方面展开训练，从而夯实学生的普通话基本功，继而为之后的深度学习打下良好基础。

总之，随着教育信息化的不断发展，传统教学模式与学习方法的革新已然成为时代发展的必然趋势。因此，将微课以及翻转课堂教学模式积极引进高职普通话教学之中，不仅符合教育发展潮流，且同时能对教育信息化的发展起到有力的促进作用，从而促进高职学生的普通话水平得到有效提升。因此，作为高职普通话教师，不仅要对微课支持下的翻转课堂教学模式有一个清楚的认知，还需理清教师、学生以及课程之间的关系，有效增强自身驾驭现代信息技术的能力，全面提升高职普通话课堂的教学水平。

参考文献：

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[3]谢永朋，徐岩.微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[J].现代教育技术， 2015， （7）.

[4]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场：学术研究， 2015，（6）.endprint