生态学视角下大学英语教学研究

徐向敏

摘 要：大学英语是一门工具性学科，学好英语，有助于学生进行交流、沟通。所谓生态教育是目前应对我国应试教育模式探索出的新兴教学模式，是指将教育和生态有效结合，为大学英语教育打下坚实基础，从而缓解和解决目前由于传统教学模式造成的弊端。笔者就我国当代大学英语教育的存在的弊端和目前推行于大学的生态英语教学进行了简单探索，旨在构建一种新的教学模式，这样才可以让在校大学生健康的发展。

关键词：生态学；大学英语；教学

一、前言

大学作为一种教学机构，是我国培养和输送高素质人才的主要模式。随着市场经济的全面开放和WTO的建成，我国和世界各地的交流合作也更加密切。英语是世界第一通用语言，而且随着我国和国外的沟通交流不断增强，我国的高等学府对高校的英语教学也更加的重视[1]；然而传统的英语教学模式已然不能适应高校对在校大学生英语运用能力的培养要求，传统的教学模式培养出的大学生只会一味的背诵、盲从，和我国对高校输送人才的培养是非常矛盾的。在这种矛盾的促使下，大学英语生态教育这一崭新的教学模式逐渐浮出了水面。

所谓生态教育，就是将大学英语教学比作为一个生态系统，在生态系统中，各个组分相互作用，相互协作，以达到英语教学的生态平衡。不但适用于英语教学，而且可以推广应用在其他学科。大学英语教师必须顺应这种改革的潮流，改变以往固有的观念，进行生态学教学，对英语教学开启全新的、高品质的教学模式[1]。

二、传统教学模式的现状

根据笔者调查，目前我国高校大都采用传统的英语教学模式，虽然经历了很多年的教学改革，但是在教学课堂中还是重视英语语法、单词的学习，忽略了作为一门语言学科的英语应该重视的交流、沟通等因素，因此，弊端重重，已经严重影响到了英语教学[2]。

1.教学模式死板。

由于高校教师在教学课堂中，忽略了对学生思维的教育，只是一味的传授做题的答题技巧。学生在这种课程中，根本不可能形成创新意识，学生只是一味被动的吸收英语知识。当然，英语也需要信息的不断积累，但是传统的教学模式学生只会一味的模仿，不会理性思考，还会影响到学生的思路，英语本身是一种工具，然而经历过传统教学模式的大学生只会形成传统的思维模式，学不会理性思考，很难将这门交流、沟通的工具掌握，而且长期的照本宣科、死记硬背式的教学，只会扼杀他们的创造力和质疑精神，学生的口语水平根本得不到提高，有些学生就算过了大学英语六级，也很难达到用英语交流，口语水平很差，更谈不上用英文熟练写作，这就是所谓的哑巴式英语。

2.理性和感性很难一致。

学生在高中生涯经历的都是传统的教学模式，大都缺乏理性认识，部分教师也受到传统教学模式的影响，在大学英语的教学授课过程中，还停留在感性的层面，达不到透过问题看本质的境界。所以传统模式教学导致的学生只能对问题有表象认识，学生很难对事物有探究的精神和意识，对于较为复杂的问题，学生缺乏解决方法。英语本身是一门语言，在英语的学习上需要很深的理性认识和感觉，由于学生缺乏逻辑思维能力，不能实现感性到理性的飞跃，在学习时自然是困难重重，学习只浮在表面上。

3.在教学工程中忽略了学生兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”。英语是一门注重沟通和对话的学科，但是由于传统的教学模式，只是一味的老师讲，学生记，课堂的教学手段非常单一，学生很难对英语提起兴趣。

4.师生沟通少，交流少。

由于英语是高校必须的工具课程，因此不论是英语专业还是非英语专业，学生都要学习英语，然而，最小的课堂都是三四十人，有时候在学校为了节省教学成本，常常是几个不同专业的学生在一起上公共课，在课堂上，学生和老师很难有沟通，很难营造一种语言学习的氛围。

三、大学英语生态学教学模式构建

由于目前大学英语在培养学生的交流、沟通能力存在诸多不足，已很难适应现代社会对于英语教学的要求，这就要求必须科学教学，实现创新教育。在这种背景在，大学英语生态学教育模式逐渐在各种教学模式中崭露头角。

1.营造教学氛围。

英语需要语言环境。在高校，由于不断扩招，教学资源匮乏，为学生营造小班授课就不是非常现实。但是，老师可以营造英语角，学生自愿参加，老师积极的主持，准备一些大學生感兴趣的话题，让大学生在英语角里进行主动沟通，而且通过这种英语角，老师和学生的距离也拉近了，从而增加学生对英语学习的兴趣。

2.培养高校学生对英语学习的兴趣。

大多数学生受到传统教学模式的影响，对英语学习缺乏兴趣。如果在课堂中继续沿用传统的教学模式，学生会彻底对英语学习失去信心，因此在高校课堂上，老师必须充分调动学生的积极性，为学生营造良好的学习能力，让学生和老师形成互动，学生之间也形成良好的互动，尽量为学生营造一种生动的教学模式。

3.采用创新教育方法提高学生的语言沟通能力。

创新教育是高校目前所普遍提倡的，英语课堂也不例外。如果能够在课堂上实现多样化教学，学生的语言沟通能力和运用能力会在课堂上不断增强，实现英语学习能力和沟通能力、运用能力的共赢。

4.突出学生的主体地位。

生态学主要提倡的是社会和自然的统一，在大学，以人为本的教育理念不断被提倡，在生态学教育课堂中，只有将学生的主体地位不断提高，才能实现学生和教师的不断统一，因此教师不论从指定教学计划还是指定教学目标，都必须以学生为主体，老师应培养自身的服务意识，为学生在语言课堂的学习提供良好的生态环境，实现良性循环。

四、结语

大学英语教师必须从自身出发，带头实现生态教育系统，尽力为学生打造生动的英语教学课堂，才能从根本上提高学生的英语运用能力，让学生尽力掌握英语这门有用的工具。

参考文献：

[1]李良彦.生态学视角下的大学英语课堂教学模式构建[J].长春工程学院学报（社会科学版），2014（01）.

[2]韩菲，苏曼，郭晓暹.WebQuest模式下培养非英语专业大学生英语思辨能力的研究—以大学英语课堂辩论为例[J].教育教学论坛，2016，40：50-51.