多样化教学模式在小学语文教学中的应用探究

陈鹏娟

摘 要：在当前新课标要求下，在教学中，教师应以学生为主，充分发挥学生的课堂主体性。因此，传统的教学理念与方式已经不能满足新课程改革的需求，所以，教师需要寻找多元化、丰富的教学手段，从而充分发挥学生主观能动性，注重教师与学生之间的互动，提高课堂整体教学质量。基于此，本文分析了在小学语文教学过程中，多样化教学模式的有效应用。

关键词：多样化；教学模式；小学语文教学；

众所周知，小学语文教育教学的目的是为了提高小学生阅读能力以及逻辑思维能力，让学生能够用基本的、简单的修辞方法，而在语文教学过程中，多样化的教学模式有着其特殊应用价值。所以，在教学过程中，多样化教学模式应用有助于提高小学生学习能力、实现语文教学预期目的。因此，本文浅谈了在小学语文过程中多样化教学模式的具体应用。

一、传统教学下小学语文课堂教学的现状

1.单一的教学方法。

传统的语文教学环境中，所使用的课堂教学方法都是较为简单的，如在语文教学中，教师会遵循如下几个教学步骤：第一步，教学者带领着学习者复习上节课学习过的内容；第二步，教学者为学习者讲解新课程中的内容；第三步教学者为学习者布置练习题作业；第四步，教学者为学习者讲解习题；第五步，教学者为学习者布置课后需要完成的作业。在整堂语文课下来，教师成为了课堂教学的主体，并且教师与学生之间互动交流极少，从而造成课堂气氛过于沉闷。众所周知，其实语文这门课程内容是很枯燥的，如果教师一味的使用这种方法进行教育教学，缺乏新颖性与创新性，学生必然会逐渐丧失了学习的积极性，从而语文教学效果可想而知。

同时，在语文课堂教学中，很多语文教师只是一味的、过度的讲解课本中的知识，不会延伸与拓展课本知识，缺乏较为生活化的教育教学经验，造成整堂教学内容都是十分无味，进而直接影响了整节语文课堂教学质量。

2.应试教育观念造成教师不注重实践教学。

在传统应试教育教学理念影响下，很多语文教师教学思想过于死板，认为学习成绩优秀才是衡量学生学习能力的唯一标准，认为唯有学习成绩好，将来才能够在社会上站稳脚跟。所以，在实际教学过程中，很多教师都过度重视讲解理论知识，而缺乏相应的实践教育教学，从而造成学生理论成绩要比实践成绩好太多。在21世纪的今天，面对社会竞争如此激烈，只是拥有着丰富的理论知识已经不能满足社会实际发展需求，社会更加需要的是具有理论能力与实践能力都较强的专业型人才。特别是对于语文专业的学生而言，你自身专业知识技能只是一小方面，而你的语言组织能力以及表达能力才是你终身的财富。所以，语文教师应注重实践教育，从而提高学生的整体实践能力。

二、在小学语文教学中多样化教学模式的应用

1.多样化的教学工具可以营造一个具有吸引力的课堂环境。

随着科学技术的快速发展，也在不断革新教学辅助工具，以前的三尺讲台已经逐渐被高科技产品所取代，很多学校都配置了多媒体教学辅助工具，作为一名现代语文教师，应对这些科技产品主动学习以及善于利用。如：在讲解古诗词过程中，教师应该将教学内容制作成为小动画的形式，将原本抽象的、难懂的诗文以简单的、直接的方式呈现给广大学生，可以让学生更加深刻的记忆所学知识，同时在借助于多媒体小动画形式下，也会瞬间集中学生听课注意力，从而激发学生对语文知识学习的兴趣。在多媒体工具教学过程中，多媒体中的内容应与教材内容密切相关的，这样才能确保多媒体教学实用性与有效性，让学生在多媒体观看中能够更加深层次的学习。

2.转变教师与学生角色能力为学生带来更多自由的发挥空间。

过于死板以及无味的教学模式会限制着一个人思维方式，长久下去，就会影响着人的想象力。小学生正处于想象力十分丰富的阶段，作为一名语文教师，应在课堂中鼓励小学生在学习中多一些尝试以及探索。所以，在实际教学中，教师要转变教学思想和教学模式。首先，教师应积极转变自身教学身份，由传统的课堂主体者转变成为课堂参与者。在以前的教学过程中，教师在讲台上津津有味，而学生在课桌上昏昏欲睡，这种教学形式不但限制了学生的学习思维，而且也影响着学生听课质量，也不利于学生创新能力的提高。在素质教育教学的今天，要求教师应积极主动参与到学生实际学习活动过程中，对学生适时进行指导，绝对不能在讲完教材内容后就无事可做，不管学生了。所以，教师应主动参与到教学活动中，与学生和平交流和沟通，与学生共同成长。其次，学生应该从“聆听着”转变成为“组织者”。以前教学课堂中，学生都在“听”教师讲课，教师课堂中安排做什么学生就需要做什么，这样严重影响了学生思维的发散。教师应当积极转变学生角色，让学生能够成为课堂组织者。如：在分析文章的课堂中，以小学生分组方式来课堂讨论，教师只需要布置好教学内容，让各小组自行搜索材料与信息，课堂过程中完全以学生为主，教师只需要在适当时候指导一下学生，让学生在深入探讨和研究中掌握好所学知识。同时，这种小组学习方式，既能够培养小学生之间的协作能力，也能够拉近生生之间的关系，促使小学生之间互相帮助、共同进步。

3.辩论式教学方法的运用。

当前，很多语文教师在课堂中都会使用辩论式教学方法，在结束课堂教学之前，设置一个辩题，让学生分成正方与反方两个小组开展辩论赛。如：在学习《将相和》这节内容后，语文教师设置“蔺相如以“和氏璧有点小问题”为由，将原本送给秦王的和氏璧要了回来，这样的做法是否赞同？”这一辩论议题，之后让学生结合这个议题来进行辩论，在辩论中，教师应积极发挥自身监督作用，先要监督每一名学生是否遵循这个辩题进行了辩论，并且还要控制好每位学生辩论时间。在这样一场较为激烈的辩论赛之后，既能够让学生对这节知识深入了解，也能够让学生真正做到学以致用，最为主要的是，在这样一场辩论赛之后，可以大大提高学生综合能力，如：语言表达能力、反应能力等等，最为主要的是，在辩论赛过程中，为了自身所处的那一方能够赢得比赛最后的胜利，学生必然会查询资料，这样也会潜移默化的促使学生养成自主学习能力。所以，在开展这样的辩论赛之后，既能够大大提高学生学习热情，丰富学生知识体系，也最大程度上提高了学生的各方能力。

4.故事教学法的积极运用。

故事教学方法，很多人在听到这一教学方法，都会觉得有些不可思议，故事怎么能够进行教学呢？其实小学生是有着较重的好奇心心理，对很多故事都充满着新鲜感，而对于小学时期的学生而言，他们大多数都喜欢听内容有趣的故事。所以，我们应该运用故事教学方法开展语文教学，提高学生学习热情。如：让学生们写一篇以“如何帮助他人”为题的作文。在进行教学生怎样写这篇作文前，语文教师可以先给小学生讲解一段教师自身小时候的故事。如：老师小时候很喜欢与其他小朋友分享自身的藏书，也喜欢帮助其他小学生的学习，因此，班级中的小朋友都喜欢老师。教师在以自身故事为例来引导小学生写作，不但有利于培养小学生写作兴趣，而且也能够让小学生真正了解到什么叫做帮助他人。在对这些了解之后，小学生在动手写作才能有方向。并且这些故事中也会渗透德育教育知识，从而有利于推动小学生全面健康发展。

三、结语

在小学语文教学过程中运用多样化教学模式，与改革语文教学实际要求相符，也大大丰富了语文课堂教学方式，提高了学生学习能力，是当前语文课堂教学中应用价值最高的一种教学模式。但想要充分发挥多样化教学模式的作用，还需要語文教师精心设计教学内容，在课下充分准备好课堂中所要讲授的知识，积极转变传统课堂教学理念以及方式，对课堂教学形式积极创新，进而不断提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨锦.创新思路，多元方法——小学语文课堂有效性教学之我见[J].新课程（上），2015，（10）.

[2]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015，（07）.endprint