武侯实验中学附小：一张新苗币所连接的校园生活

本刊记者_丁茜茜 图片由学校提供

武侯实验中学附小：一张新苗币所连接的校园生活

本刊记者_丁茜茜 图片由学校提供

跳蚤市场上，正在进行售卖的学生

在武侯大道文昌段的主干上，右边排列着四五家汽车修理店，左边辟出一条两米宽的小街——新苗西街，前行百米，便是武侯实验中学附属小学。

从2003年前的新苗村铁河小学，到2011年间，学校更名为“成都市新苗小学”，再到2011年，进行新教育实践后，成为武侯实验中学附属小学。从学校的体表特征来看，这是一所新教育实验校。但从学校的内部架构来说，学校内部存在着完整行为银行体系，将教学评价、班级管理、校园活动都容纳进来。

这套体系源自阿福童。阿福童负责人王胜是新教育实验发起人朱永新的学生，而朱永新坦然表示阿福童课程是新教育的一部分。对此，阿福童课程成都区的负责人卞淑美认为：阿福童课程可以和不同的教育体系融合起来，并且生发出不同的事物来。

生产：对自我的不断探索

在武侯实验中学附属小学内部流通着自己的货币——新苗币，面值种类和人民币一样。每个学生有四个赚取新苗币的途径，分别是：日常习惯养成、在班级担任职务、在阿福童体验馆担任员工以及在跳蚤市场自主创业。

周一、周三、周五的中午是阿福童体验馆的开放时间。在周三中午，五年级学生卞又平作为免费讲解员带我参观这里，她是这里的银行职员。

馆内的心愿墙上面写有学生的心愿与老师的祝福，有孩子想遇见外星人，也有孩子想有一把吉他。而另一面墙是阿福童的详情介绍，墙上写着：

阿福童是儿童社会理财课程的吉祥物，名字来自“Aflatoun”的音译。“Aflatoun”这个词来源于阿拉伯语，原义为“探索者”。“Aflatoun”也可以指柏拉图，作为希腊伟大的哲学家，柏拉图在许多哲学问题上都有自己独特的见解，并以此闻名。他的研究范围包括道德、公民、社会公正、尊重、保守、友谊和关爱。

从阿福童课程中，大概可以明白其中的缘由。无论低段、中段还是高段的课程，第一单元都是“自我探索”。

在低段教学中，刘俊秀老师带领孩子的自我探索始于画手印，通过每个人手印大小、形状与纹路的不同，孩子认识到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特长，继而思考用自己的手可以创造什么，有趣的是当在手印上加入鼻子、眼睛、眉毛后，像阿福童娃娃——宝莱坞的电影中一个来自外太空的小火球的形象。

在中段教学中，每个孩子对自我的肖像进行描绘，填写自己喜欢的和不喜欢的东西，班上有孩子在自己的肖像中画了一颗爱心，告诉刘老师以后想去做公益事业，也有孩子想要做一位美术老师，尝试着在绘画方面有所突破，平时花费更多的时间增强美术功底。除了对自我内部的探索外，还要学习组建团队，制定共同遵循的规则，考虑自己在群体中的位置、意义以及自己能做什么。

在高段课程中，刘老师发现班上孩子开始主动去承担一些家务活。孩子们对自我探索的终点是实现自我管理，每个班级实施班级岗位责任制，班上的所有职位开放，都可以通过竞聘来获得，每个学生根据自己的能力选择适合自己的岗位。

除此之外，阿福童体验馆的所有职位都需要竞争上岗，应聘者首先需填写招聘表，介绍自己的特长与工作经历等。一位名叫何嘉艺的女孩，申请应聘阿福童体验馆解说员。在特长一格她写了“胆子大、口才好、跑得快”，在工作经历上，她曾担任过组长、副班长以及纪律委员。经过初审的学生还需要参加下一轮的面试和笔试，根据每个岗位的特征，王玉梅老师会制定不同笔试题目，例如应聘拍卖员的学生需要回答这些问题：当你的商品不能吸引顾客时，你会怎么办；如果拍卖台前没有观众怎么办；请你介绍这个花瓶，能让人用高价买走它。当然对于银行职员卞又平，她所做的面试题，更侧重于计算能力。应聘上之后，学校还会对他们进行岗前培训。

储蓄：日常行为的细化管理

阿福童超市里，超市经理和员工正在整理货物。

和真实的超市一样，这里有结算设备、有各式各样的货物，有负责去各个班招商引资的经理，还有负责去校内宣传的副经理。不同的是，超市主要售卖的每个班级学生做的手工艺品，每件手工艺品的标签为“班级、姓名和评级”，商品的评级由超市员工来完成，评级标准包括：手工参与度、耐用程度、破损情况以及制作人的年龄。

学生日常行为评价交由每个任课老师来完成，每个班的一周表现由德育处来考核。

在这里每个学生都有一本行为银行账本，这个账本里面分三栏，分别是品格、习惯和特长。在品格上，分为感恩、责任、诚信、尊重和勤俭五小项。每个任课老师都有自己的印章，每个印章的颜色也不同，老师参照学生平时的表现盖印章。集齐20个印章可以换一元新苗币。

当然，这十五项是从学校角度讲，每个孩子需要拥有这些品质。具体到每个班级来执行，评价标准又各不相同。刘俊秀老师和学生共同制定班级公约，将每个抽象的词细化成一个个日常行为，明确课上应该遵守的规则、作业需要遵守哪些规则等。

每个班由若干小组组成，这些规则由每个小组讨论，最终各个小组达成一致。参与制定规则使得大家更自愿遵守规则，同时也让每个参与者明确知道得到印章是什么原因，没得到又是哪一方面做得不够好。

这些规则细化到日常行为的方方面面，比如收作业这件小事，每天早上一来，各科负责人就开始收作业，有的找作业找很久，一时半会儿也难以收齐，不少孩子认为早读时间被收作业给侵占了。经过几轮讨论后，大家一致决定收作业时间为早读后上课前的那段时间，并且第一个交作业的学生需要按照不同的科目将作业摆好，接下来交作业的人按照这个顺序依次叠加上去。

每年班主任会对各个小组微调，以便每个组在学习成绩、动手能力、参与活动上保持平衡。在高年级，每个组会自己主动进行调整。刘老师所带班级在三年级时，一个名为“优秀队”的小组，在文化成绩、动手能力各方面都做到了最优秀，一学年结束后，班上学生重新组队，实现平衡，优秀队的学生分散在各个小组，带领别的孩子继续走向优秀。如果一个组过于落后甚至几乎破产的话，那个组的成员就会做事情没有信心与热情，班主任要在这其中进行一个微妙的调整。

就这样，小组与班级、班级与学校就形成了一个相对松散又稳固的关系。校长谢华认为，这样才符合教育的初衷，因为孩子的成长是一个过程，而不是一个个点。

流通：师生间的对话契机

这一次，我有幸被卞又平邀请参观银行内部，这里面分为三层：第一层是柜台与VIP室，平日存取款都可以看到；第二层是会议室，柜子内存放着学校总账本；第三层是金库，保管着新苗币。

在这里，学校是总行，每个班级是支行，德育处王玉梅老师全面负责总行业务。在周一，各个班级的银行行长前来领款。总行根据每个班上一周表现来发放总金额，一般来说是当周计算，当周发放。

学校作为总行起到一个调控的作用，一方面发行、管理新苗币，另一方面为全校各个班级提供金融服务。总行发放给各个班的金额是德育处考核情况决定，统计部员工会汇总每个班每周的所得徽章，最后折算为新苗币。内审司员工督促每个班级积极领取款项并发放，以保证学校整个银行体系的运行。具体每个班级如何发放，学校并不干涉。

有时，班级支行所领取的金额与要发放的金额并不对等。

德育考核由大队部（值周老师与值周学生组成）检查，决定每个班级获得徽章数，考核项目是自主学习、自主锻炼等，如班级是否自主晨诵、自主午读。班级中每个人所得到的金额是由各科老师所盖印章数决定的。

总行和班级银行之间的货币可以制定一个转换率。当一个班长期收支不平衡时，那班主任需要查看在班级管理中哪些环节出现问题。

今年开学，五年级四班班主任向学校总行借款900新苗币，选择用这学期的新苗币还款，原因是上学期班级银行钱币花光了。班里实行班级岗位制，为了维持新一轮的运转，只好向学校银行借贷。卞淑美女士认为：在班级里，在家庭中，什么是分内之事，什么是可以获取报酬，这是需要做出区分的。

有时，班主任会和任课老师沟通，找出原因是任课老师管理过松，还是规则制定不太合理。每次班级考核没有到达100%，学生也会主动告诉老师是自己的行为给班级扣分了。更多时候，学生推动着老师去获取更多的货币。表面上收支的不平衡，带来的是班主任与任课教师、任课老师与学生之间的交流与沟通。

除了收支不平衡外，通货膨胀也会导致系统难以运行。2016级毕业学生将自己攒下来的几千元新苗币送给了刘老师班上的一位男孩，因为男孩出手大方，很多学生愿意帮他做事情，而不愿在自己班级里做事情，这导致六年级一些班的秩序难以维系。这个男孩也极其苦恼，很多学生认为他的新苗币来路不正，随后他和刘老师沟通后，同意将钱存入班级银行。

为了更好地回笼货币，今年六一，学校举行了捐赠仪式，毕业年级学生可以将自己未花完的新苗币捐给母校，每个捐赠者获得学校的爱心公益徽章一枚。如果不愿意捐赠，也可以和学校兑换成纪念币。

消费：投入与付出的最佳比

电影院的墙外贴的海报既有市面上的电影，也有学生表演的话剧，如白雪公主、功夫熊猫等。

因为前门难以打开，我们从后门进入。场内位置并不多，人多时需要在空地上铺一些位置，这样分为VIP座位、普通座位以及站票三等，分别是15元、10元、5元新苗币，电影院员工可以免费看，但要站着，将座位留给顾客以及有需要的人。

电影院原本是班级承包制，这样一来承包班级赚取很多，造成学校总行收回货币时相对被动。所以今年起，电影院由学校承包，所得新苗币直接流入总行。

每周电影院员工会去各个班级做市场调研，选出学生最想看的前10部，但仍需通过德育处王玉梅老师的审核，之前的高票电影《微微一笑很倾城》被学校否定，最终播放了《博物馆奇妙之夜》《冰川时代》。

电影院也常常推出打折促销活动，可以小组团购、拿上次看电影票根可以打5折。

总的来说是一票难求，即便在外面电影院已经看过的影片，很多学生仍会选择去观看，因为那是通过自己劳动购买的票，而不是爸妈带去看的，还有一些小心思是当别的学生还在挣钱时，他过上了消费的生活。

消费渠道除了阿福童体验馆外，还有一年两次的跳蚤市场，参加跳蚤市场的小组需要在班级脱颖而出，随后在学校参加评比。

每个班小组报名后，需要做PPT来展示，来获得老师评委与学生评委的青睐。在王玉梅老师看来，只有你给学生增加难度，他才会更加珍惜，如果一个苹果不用跳一下就能吃到，那他就不想吃了。

今年六一的跳蚤市场开设有游戏区、巧手区、二手区、百货区与拍卖会。在店铺申请表中，每个小组需要填写店铺名称、所需面积以及销售策略，同时还要对拍卖的物品做出简短的介绍，如一个叫二手淘的店铺打算卖咖啡杯套装，申请小组认为“家是最温暖的地方，如果能端起一杯咖啡，那将更惬意”。市场表现上，学生更喜欢游戏区的吹蜡烛游戏，一排蜡烛被一口气吹灭就可以获得相应的奖励。

在校长谢华看来，孩子们一开始是没有成本意识的，跳蚤市场活动结束后才发现自己亏了，很懊恼，慢慢地，孩子们就有了经济思维，会思考怎样调整定价，开始关注成本问题。对于未来，他希望给孩子一个稳定的创业环境，尝试慢慢不断完善和更新课程体系。

参观完毕，我们走出来十多米后，阿福童超市经理想着似乎没有关门，又匆匆跑了进去。