王胜：以游戏化学习推进财商教育

本刊主笔_文迪 记者_张艺芳

王胜：以游戏化学习推进财商教育

本刊主笔_文迪 记者_张艺芳

记者：百特教育是国内第一家致力于青少年经济公民教育的非营利组织。您当初为什么会选择这项公益事业，运行8年以来，您觉得这是否是可大可久的事业？百特教育的善款主要来自哪些地方？

王胜：2005年，我因攻读苏州大学教育哲学博士学位，在导师朱永新教授影响下，从外企辞职开始全职做公益。2008年，因偶然的机遇帮助花旗银行推广高中生理财教育类书籍，了解到儿童及青少年的财经素养是我国素质教育的一项空缺，并且多年来还是被认为不那么急迫的教育问题，与情商、信仰教育、公民教育、生命教育等都属于软技能方面的内容，不像学校硬件、学生生活条件等方面被重视。但随着我国教育环境改善，对儿童素质教育越来越关注，尤其是市场经济的高速发展，全社会浸润在拜金主义大潮下，对于儿童金钱观、价值观的教育显得尤其重要。

这不仅仅是一个教育问题，在美国、英国、日本、瑞典、澳大利亚等发达国家，金融教育早已是国家战略的组成部分，或是国家课程的内容。而我国比美国晚了70年，比韩国晚了30年，到现在才开始认识到财经素养教育的重要性。做了八年下来，我依然觉得这是大有可为的事业，帮助更多孩子自信自立，成为经济公民，这个事业可以做一辈子。

我们目前得到了许多企业和基金会支持。百特教育的早期善款主要来自外资金融机构，如花旗银行、汇丰银行等；近年，国内的基金会也开始重视，如南都公益基金会、上海联劝、北京险峰等也给予我们大力支持。

记者：去年冬天，我们在苏州科技城小学举办的年会上，感受到了苏州孩子的创造力和营销能力，似乎江浙地区的家长和老师更重视财商教育？那么，阿福童在西部地区推广顺利吗？基础教育界重视程度如何？

王胜：中西部基础教育是有差距的，不过在财商教育上，只要给孩子机会，不管是来自富裕家庭，还是贫困家庭，他们对市场、交易、创业活动等都充满了热情，积极投入。

当然，西部地区教育面临的挑战更大，相对弱势的孩子面临的压力常常是考试成绩不理想，会比同龄人更早进入社会、工作、赚钱养家。同龄人读高中、上大学、考研究生时，他们可能已撑起了家庭经济的重担。因此，对他们而言，财经素养教育其实是一种刚需。这也是推动我们努力的重要原因。

但西部贫困地区的基础教育相对薄弱，教师不足，能力不够，还需要我们用更创新的解决方法去面对。

记者：我采访了上海新世纪小学，包括同事也采访了成都武侯实验中学附属小学、机投小学等，阿福童的概念学校面向私立、公立及打工子女学校，有不同的合作方式和特点。似乎最火的是行为银行、阿福童币、魔法兔子游戏。在百特，为了推动财商教育，有怎样的课程开发团队？

王胜：你已经看到，财商课程在小学比较火的是阿福童行为银行体系、财富魔法兔子桌游等。跳出来看，其实就是游戏化学习。无论是桌面游戏，还是虚拟场景的现实游戏，把行为银行体系放大来看，也是一种游戏，一种虚拟货币、虚拟市场情境下的真人版游戏。游戏化学习，是我们在推进过程中，慢慢与学校共创的一种模式，摆脱了传统课堂的模式，学生通过课外活动、以游戏化的方式学习。

所有的游戏，都脱胎于阿福童课程。我们早期就是做课程，从国外引进课程，然后本土化推广。但是，我们很快就发现，我国学校的老师特别忙，占用他们的课程资源非常困难，所以就向游戏化学习来发展。

游戏化学习的理念，包括从课程到活动游戏，再到阿福童盒子、阿福童场馆建设，包括课程、教材。有学校想上课，我们就安排教师培训，但更多学校是采用游戏化学习，在社区也是这样。这是百特自己研发的一种跟国际不一样的财商教育学习方式，正在考虑向其它国家推广。

我们有一支专业研发团队在探索游戏化学习的理念和方法，将其运用到相应的财经素养课程和儿童创业课程的开发，同时还有几十个在一线教学的小学教师志愿者与我们合作。希望能共同开发出孩子喜欢、教师好用、家长认可的教具和学具。

王胜，上海百特教育咨询中心理事长，国际儿童储蓄基金会全球理事，青少年财经教育推广人，致力经济公民教育

记者：百特教育所实践的阿福童课程主要以游戏化、体验式学习为主。小学阶段也正是儿童养成良好阅读能力的关键期，除了游戏和体验，财商教育如何渗透到儿童阅读中？阿福童对儿童读本有哪些方面的想法？读本主要倾向于中国传统文化，还是以西方文化为主？

王胜：乍看上去，财商教育与儿童阅读风马牛不相及，可随着我们实践与研究的深入，就发现，我国儿童阅读界普遍推荐的书目以文学性内容为主，兼顾一些科普内容，而财经、商业、创业等内容普遍忽视，孩子几乎没有阅读过有关财经的书籍，这对培养他们的独立思考能力、选择判断能力及表达能力是有影响的。

阿福童阅读针对这一困境推出儿童财经类阅读项目。我们精心挑选出适合儿童阅读的财经类书籍，写出阅读指南，方便师生及家长阅读。同时，在阅读之后，阿福童的形式也有所不同，我们更看重孩子阅读之后的表达，包括孩子用PPT清晰表达自己的读后感，以演讲表达自己的观点，用微视频揭示身边的经济现象，用小论文进行课题探究等。

王胜和老师朱永新博士合影

记者：6月初，本刊记者参观上海浦东新区的高行镇阿福童体验馆，看到场馆的名字是“阅行家•亲子悦读馆”，更强调阅读，并没太突出财商。是出于何种考虑呢？与所面向社区的家长对财商教育的接受能力是否有关？

王胜：“阅行家·亲子悦读馆”是高行镇政府给的名字。在名称方面，我们必须尊重资助方意见，因为场地是政府的，政府提供场馆的部分运营经费。高行镇是以全民阅读为特色的小镇，采用与阅读有关的名称，也可更方便地融入当地的社区文化。

阿福童课程不是一个僵硬的体系，它之所以可以在全球120多个国家和地区推广、使用，就在于其极强的适应性，可创造性地融入当地社区文化，化为当地人生活的一部分。同时，阿福童课程也保留了自己鲜明的特色，你可以看到体验馆的玻璃窗上贴满了神态各异的“阿福童”，它寓意来这里阅读和玩耍的孩子都是快乐幸福的儿童，都希望自信自立。

在全国近10个阿福童体验馆，除了“阿福童”形象外，不管每个馆特色是阅读还是其他，阿福童课程和活动都在系统地开展着，它构成了各馆日常运营的基础，是场馆运营机制的精髓。这比一个简单的名称更有意义和价值。

记者：听说在第一家高行体验馆两公里之外，已经在建第二家了。目前，百特这类体验馆已有十家，遍布于北京、上海、苏州、深圳、贵阳等地，场馆之间在运营、特色、课程等方面有哪些异同？

王胜：全国各地的阿福童场馆几乎都差不多，已形成一个发展态势。基本运营模式是类似的，由于相互之间不断学习和教育，也越来越像。不同的馆，由于面向群体不同，会有差异。有的是面向外来务工群体，有的是面向中产阶层，比如：苏州锦塘馆，就更多地面向外来务工子女，需要针对当地社区情况做微调，以适合当地居民的生活和发展，如加强孩子行为管理方面的培养。今明两年，我们将会做更多这样的体验馆，有不少地方政府正在跟我们谈合作。

记者：听浦东高行馆的符海云老师说，您每次分享教育观点时，都用自己孩子作例子，所以让大家轻松接受。您自己会如何给女儿财商方面的教育？阅读的财商类绘本有哪些，社区孩子是否也可在你们的体验馆读到？

王胜：好的教育首先是自己使用的。我推广儿童财经素养教育，首先受益的是我自己和我的孩子。在日常生活和学习中，我们很自然地记账，节约花钱、合理消费、做好规划等。我的大女儿珊珊从小学一年级开始自己记录学习时间和开销，已经成为习惯。但我们不强迫孩子一定这么做，孩子成长的过程是个反复试错、反思和改进的过程，并不是一帆风顺的。她们自己会在生活中一点一滴应用起来。

百特对财商绘本的研究从2016年开始。我们家绘本很多，珊珊小的时候没给她专门看过财商绘本，老二瑗瑗也没专门读过，现在我们开始知道有一些财经绘本非常好，瑗瑗马上要上小学，我们会给她专门读一些。同样，在社区阿福童体验馆，也陆续建立“阿福童书柜”，专门陈列财经类、商业类绘本和图书，让孩子自由阅读，组织专门的读书会，推广儿童财经阅读。

记者：听您的同事马臻老师谈到，与财富魔法兔子相对应的，还有一个面向乡村孩子的游戏版本——阿福童奇乐小鸡。这种设计和优化，是出于何种考虑？您在演讲中，也提到面向乡村留守儿童和城市流动儿童的财商教育更重要。与城市同龄儿童相比，百特在推动乡村儿童财商教育的过程中，所设置的教材、课程和游戏，都会有所不同吗？百特所推出的财商绘本是否是通用的？

王胜：所有的游戏分成城市版、乡村版，因为百特本身有儿童为中心的理念。教育的内容跟着儿童的生活走，教育的方法以儿童为中心来设计，教育的目的为了儿童的发展。

乡村儿童跟城市留守儿童的生活是不一样的，因此，课程内容一定要分开，游戏也是一样。有些情境并不出现在他们熟悉的生活中。我们就根据乡村孩子的情况设计了另一款游戏——阿福童奇乐小鸡，很多乡村孩子家里都养鸡，这个游戏乡村孩子一看就懂。贴近孩子的生活去教育，是我们一贯的做法。

绘本就不一样，绘本的表现形式和内容，具有通用性。目前，我们用的财商类绘本是通用的。

记者：您如何理解经济公民？另外，现在很多青少年都会以财富英雄作为榜样，在当代世界著名企业家中，您个人认为哪位企业家称得上是优秀的经济公民？

王胜：“自信自立、共同生活”，这八个字就把经济公民的内涵提炼了。“自信自立”是一个经济公民的基础，其中“自立”是重要点，它包含了孩子对自己负责、自己能做的事自己做、对来有规划等优良品质。一个能自我管理的孩子一定也是自信的孩子。

“共同生活”则体现了经济公民社会性的一面，其中“共同”是关键点，它体现了孩子在社会关系中生活，需要懂得如何与人相处，如何与他人一起建立规则、遵守规则、讲诚信、负责任，做合格公民。

这八个字不是只有企业家才能做到，每个人都可以。当然优秀的企业家因有其独特的影响力，更容易代言“经济公民”。当今世界著名的企业家，扎克伯格是优秀经济公民的企业家代表。

记者：《“阿福童社会理财课程项目”的效果评估报告》发布，六个月的阿福童课程对小学四年级学生的效果是显著的。您认为，这一课程还有没有需要更完善的地方？

王胜：一所小学，如果安排出课时，每周一节课，或每两周两节课，上阿福童课程，一定可以给孩子显著的改变。问题是我们的小学课时非常紧张，老师非常忙碌，能够投入时间精力去学习和掌握阿福童教育教学方法的老师不多，愿意做一名儿童成长导师的老师少之又少。这是我们面临的重大挑战。

换个角度看，阿福童课程需要完善的地方在于：必须面对我国小学教育的现状，拿出创造性的解决方法。现实不会自动改变，需要我们去探索和创新，才可能找到适应现实、突破现实的方法。