木材鉴定技术实践教学改革与探索

2017-10-16陈云霞薛晓明

生物学杂志 2017年5期

关键词：木材公安实验室

陈云霞，薛晓明

(南京森林警察学院，南京 210023)

木材鉴定技术实践教学改革与探索

陈云霞，薛晓明

(南京森林警察学院，南京 210023)

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木材鉴定技术是一门实践性较强的课程，同时也是一门体现森林公安特色的课程。结合近年来实际教学的经验与总结，从当前实践教学中存在的问题出发，提出了具体的改革措施，旨在更好地发挥本课程实践教学在培养学生应用创新能力中的作用，增强学生物证检验意识、创新意识和科研观念。

木材鉴定技术；实践教学；改革

AbstractIdentification technology of wood is a practical course, and also a course reflecting the forest police featuring of our college. Combined with recent teaching experience and practical summary, specific reform measures were put forward aimed to playing the better role of practical teaching in cultivating students′ application ability and creativity, and to enhance students′ awareness of forensic science, innovation and research ideas.

Keywordsidentification technology of wood; practical teaching; reform

实践教学是培养学生实践知识、创新思维与能力、提高学生综合素质的关键环节，对人才的培养起着关键作用[1-2]。另一方面，在教学体系中实践教学和理论教学同时进行，彼此相辅相成，相得益彰。针对学院办学特色和学科定位，切实加强实践教学环节，增强学生的创新意识与实践能力，现已成为各高等院校教学改革研究的重点内容[3-6]。

木材鉴定技术课程是具有森林公安特色的课程之一，有别于普通农林院校传统的“木材学”，主要培养学生具备从事森林公安工作需要的实践能力和初步研究工作能力，能够对基层森林公安机关常见的林业案件现场进行技术勘查、物证的提取保存以及物证检验鉴定。本课程也是实践性与应用性较强的一门课程，教学内容建立在木材结构知识的基础上强调应用技能的培养，决定了实践教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用[7]。

1 存在问题与不足

我院目前的木材鉴定技术课程是在原来的木材识别及木材鉴定基础课程上发展起来的，2010年经过论证作为刑事科学技术专业的专业方向课程开设至今。前几年虽经过本科课程建设及教学改革将实践教学内容增设到50%，但却始终没有走出原有框架的阴影，还存在一些问题与不足。

1.1 教学内容

目前,实验课教学内容设置多是针对理论课教学的单纯性验证实验，一些先进的、前沿的检验技术与理念未被及时融入教学中，内容相对比较陈旧，而且缺乏研究性、开拓性及综合性的实验，同时实验内容的设置与森林公安专业人才的培养需求有所脱节，不但不能增加学生学习该门课程的兴趣，而且更不利于森林公安实践性与应用型人才的培养。

1.2 教学方法

在教学方法上，基本还是采用传统的“按方抓药”教学模式，学生只需按照实验指导手册机械地按照步骤操作便可完成实验，得不到从前期的实验设计构思到最后的实验结果分析与总结这一全过程的综合训练，不利于学生发散思维的培养和创新能力的提高[7-8]。同时，实验场地局限单一，主要在实验室进行，缺乏林业案件具体现场勘查实践的案例教学。

1.3 教学设备

木材鉴定技术课程实践教学配套的教学场所仅有一个学生实验室及一个木材标本室，由于实验室容积小(仅能容纳35位学生)，且学生数量多及实验仪器数量有限，上课时只能3～5人一组“组团式”进行，很难保障让每个学生都亲自参与实验操作的全过程，一些积极性不高的学生就会成为“看客”，没有真正达到锻炼学生实践动手能力的培养。

1.4 实验室管理

由于实验室管理人员不足，且实验场地的限制，木材标本室及实验室仅在上课时间开放，且只面向刑事科学技术专业的学生开放，所以整个实验室无论是开放时间还是开放对象，开放程度都不高，很大程度上打击了一些学生的学习积极性与学习热情。

1.5 考核方式

考试方式仍以传统的考核方式为主，要求学生按照实验指导书操作，实验结束提交实验报告，从而结合报告给出具体成绩。但是，单从实验报告很难全面了解学生对整个实验过程及具体实际操作技能的掌握情况，这种传统的考核方式仍是侧重于结果，而忽视对学生实践技能的考察，无法对学生的动手能力、知识的应用等总体学习效果做出全面的、客观的、正确的评价，不利于实践型人才的培养。

2 改革措施探索

2.1 优化实践教学内容

结合我院的办学特色及刑事科学技术专业的培养目标，木材鉴定技术课程的内容设置应进行优化，实现传统的验证性实验向设计性实验转变，教学性实验向应用性实验转变，单一性实验向综合性实验转变；同时，结合森林公安一线的工作需求，增加符合森林公安专业实践型人才培养的实验内容，增设“树龄的鉴定”、“材积的计算”及“涉林案件木质物证的现场提取与保存”等实验内容。

2.2 改革实践教学方法

木材鉴定技术课程的实践教学目标就是培养具备从事森林公安工作需要的实践能力的专业性人才。因此，不但要从传统的“以教师为主”的教学模式转变为“以学生为主体、以教师为主导”的模式，更应融入贴合森林公安实际工作的相关案例教学。我院承担该课程教学的老师同时也在我院森林公安司法鉴定中心承担具体的木材鉴定工作，拥有丰富的相关案例及森林公安一线教学资料，所以在实践教学过程中，可以针对实验内容结合相关案例进行教学，既可以提高学生主动学习的兴趣和积极性，还能为森林公安培养实践型的人才。

2.3 建立专题性实践教学平台

该课程以培养学生应用型实践能力为基本的教学目标，为学生将来从事森林公安一线工作，具备现场物证勘察及初步识别鉴定的业务素质打下良好的基础。建立专题性实践教学平台，将近几年经常涉案的名贵木材作为专题性实验进行开设，如檀香紫檀、降香黄檀、红豆杉、楠木、沉香等，都是国家重点保护或《濒危野生动植物种国际贸易共约》监管物种。从原木到制品，从宏观到显微，专题实验的开设不仅使学生全面鉴定技能得到提升，而且更具有针对性地提高了学生的业务实践能力。

2.4 建立研究性实践教学平台

通过毕业论文、教师科研、大学生创新课题等，加强学生的研究性学习。教师在实践教学过程中，应结合科学发展前沿，结合森林公安工作，及时向学生介绍一些相关领域的新进展、新技术与新方法。学生在了解木材鉴定的常用技术手段基础上，鼓励学生尝试使用这些新技术、新方法，让学有余力且感兴趣的学生积极参加相关技能大赛、参与课程老师的科研课题，也可以设计与课程相关的创新课题并积极申报大学生创新创业训练项目。近两年，引导学生了解了如DNA分子鉴定技术、红外光谱鉴定技术及气质-液质联用技术(GC-MS)等新的分子、物理与化学等辅助识别技术。在课程组老师的指导下，申请获得了多项大学生创新创业训练项目，其中获得国家级创新项目6项，省级创新项目2项，院级创新项目1项。如创新课题与“ITS序列作为分子标记在楠木近缘种识别中的研究与应用”与“红豆杉木材DNA提取方法研究”等项目既结合了一些分子、化学等新技术手段，同时也为打击我国珍贵林木资源破坏犯罪活动提供了一定技术基础与参考。通过此研究性实践教学平台的建设，既可以提升学生的研究能力、创新能力及动手能力，同时也可以加强学生的团队协作能力[7]。

2.5 改善实践教学条件，完善实验室管理制度

在实验场地及实验仪器方面，学院应增大实验室经费的投入，适当扩大实验室面积，增设专项实验室(如切片室、显微观察室等)，增加实验仪器的数量，逐步淘汰陈旧破损仪器，并定期对现有的仪器进行维护与保养，尽量延长仪器的使用寿命，节约教学资源，满足学生对实验条件的需求[8]。在实验室管理方面，学院需要调整和完善实验室管理体制，建立实验室资源共享平台，提高实验室资源利用率，扩大开放范围，延长开放时间，在规定的开放时间，学生可以提前预约申请，实验员老师根据具体实验情况做好试剂耗材的领用登记及相应仪器设备的准备与调试，让学生在课余可以选做自己感兴趣的实验，并设计课程外的其他相关实验，开展相关课题研究[8-9]。通过这些课外的实践活动，进一步提升学生的动手能力与专业实践能力。

2.6 建立实践教学考核体系

在木材鉴定技术课程实践教学的考核体系中，要改变传统的考核方式，就必须全面地对学生的学习效果进行评价。

以实践考核为主的体系主要由三大部分组成，基础性实践占实践考核的40%，综合性实践占40%，拓展性实践占20%。基础性实践主要指实验课程平时的考核，主要依据出勤率、实验具体操作技能、实验结果总结及实验报告书写等四方面综合评价[11]。综合性实践主要是指在实践课程结束时，结合具体案例给每位同学一个未知木材或木制品，要求学生在规定时间内利用自己所学过的理论知识及鉴定方法对涉案检材进行初步检验与识别，在该项考核中最重要的考核依据是方法的选择与过程的描述，最后结合结论给出综合评判。拓展性实践主要指学生自主参加的科研活动、竞赛项目、创新项目及教师指导的某些案件鉴定分析等。拓展性实践教学对培养创新性应用型人才的作用是不可忽视的。通过该环节的锻炼，学生无论是对文献资料的查阅与整理分析，还是试验设计及试验结果分析与归纳总结、科研论文的写作，以及动手能力与解决问题的能力都有了显著提高，成绩考核主要包括研究报告和教师评分[11-12]。

基础性实践、综合性实践和拓展性实践三部分考核先独立后统一，考核成绩分别计分，再根据各部分成绩在总成绩里所占的比例，得出实践总成绩，尽量做到全面、合理考核与评价。

3 结语

实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要手段，也是加强学生掌握知识和运用知识的能力、提高学生综合素质的关键环节[4]。本文结合森林公安院校的办学特色及专业培养目标，根据多年的教学经验与木材鉴定工作相关体会，总结了目前我院木材鉴定技术课程实践教学存在的主要问题与不足，并提出了相应的改革思路与措施，以期能为森林公安教育拓展新的实践教学模式，培养适合森林公安业务需求的实践型专业人才。

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