浅议高中数学教师的抛锚式解惑策略

杨朝晖

抛锚式解惑策略，能最大限度的发挥学生自主探究学习的优势，极大地激发学习的积极性，是一種值得数学教师不断探索的解惑策略。

一、对抛锚式解惑的界定

1.抛锚式教学的定义

抛锚式教学是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，通过学生间的互动、交流，通过主动学习、生成学习，亲身体验，完成从识别目标、提出目标到达成目标的全部过程.真实事例或问题被称为“锚”，建立和确定这些事件或问题就被形象地比喻为“抛锚”.因为这类事件或问题一旦被确定了，整个学习内容和学习进程就像轮船被锚固定一样而被确定了。

2.抛锚式解惑的界定

唐代文学家韩愈在《师说》中讲到“师者，所以传道、授业、解惑也”，高度概括了教师的行为准则，解惑是教师日常教学共工作中非常重要的环节，教师要善于给学生答疑解惑。抛锚式解惑即是在学生学习过程中遇到疑问的时候，教师不是直接解答学生的疑问，而是以学生为中心，“循循善诱”的引导学生，让学生根据教师的引导及其自主探究，自主解决疑惑。

二、抛锚式教学解惑策略实施途径

1.基础知识复习式抛锚答疑

美国教育心理学家奥苏贝尔的有意义学习的观点指出：学习者先前知识经验的作用非常大，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入学习者原有的认知结构之中。学生出现的疑问是因为基础知识没有掌握，此时，教师的首要任务不是解答学生提问的这个问题，而是引导学生稳固基础知识，例如学生问到，三角函数的单调性，要想弄明白这个问题，必须在学生非常了解三角函数性质的基础上进行讲解。

2.实物模型引导式抛锚答疑

源于生活的案例，是学生最熟悉的情景，在学生遇到疑惑的时候，给学生创造出生活中的案例情景，有助于学生对知识的理解，有利于学生知识的迁移能力，有利于学生学习积极性的调动。例如立体几何三视图部分，很多同学都不能理解，没有空间感，拿出实物模型，学生一看就明白。

3.类比式抛锚答疑

采用类比，有助于学生对疑惑的理解。例如学生在學习双曲线的性质的时候，不能理解双曲线离心率对形状的影响，则可以用椭圆里离心率对其形状的影响类比；再比如学习余弦函数的性质的时候，则可以正弦函数的性质做类比。

4.自主探究式抛锚答疑

在新课程改革理念的倡导下，数学学习要改变单一接受式学习方式，倡导探究学习，根据学生已有的知识积累以及认知发展水平，向学生呈现探究性问题，将学生置于探索者的位置，鼓励学生大胆猜想、质疑，并利用信息传播、实践等技能去探究现实世界的数学问题。

三、抛锚式解惑策略反思

1.要对学生进行元认知教导

在抛锚式解惑策略实施的过程中，很多学生都不能理解教师的这种答疑策略，可能有这样的想法，老师为什么不直接告诉我这个问题到底是怎么回事，老师为什么要让我做这些事情，老师的这些做法对我的解答有什么帮助吗。必须对学生进行适当的引导，否则可能事倍功半。

2.设计要符合教学实际情况

著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。所以，在抛锚式解惑策略实施的过程中，要注根据学生的具体时间安排、学习情况、教学条件等做出合适的安排。

3.教师角色的转变

抛锚式解惑策略中的教师，要能够放下架子，要做学生解惑过程中的橡皮，要做学生解惑过程中的拐杖，要给学生犯错误的机会，要给学生自主探究的空间。