高职音乐教育中的多元智能理论探讨

田原也

【摘要】在教育业蓬勃发展的今天，高职音乐教育也得到了极大地发展。从加德纳提出的多元智能理论到将其应用到我国的高职音乐教育事业，其中的伟大意义不言而喻。本文以探究为目的，旨在了解高职音乐教育与多元智能应用的现实意义。

【关键词】高职院校；音乐教育；多元智能理论

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

新事物的产生必然是顺应潮流发展的。现如今，随着多元智能理论的提出，我们对传统教育的惯性思维已然被推倒，现在我们所接受的并不是旧有的单一的教育，而是符合新时代潮流的多元智能教育。当然很多人会问什么是多元智能理论？它在高职音乐教育中有什么意义么？接下来我们将探讨其应用价值。

一、高职院校与高等教育学院的关系

（一）目的相同

我国的高职院校是与高等教育学院相辅相成的，都是为了培养服务于社会的人才，但高职即高等职业教育学院主要是培养一些有技术，有能力的应用与实际生活的人才，这些人的工作与专业对口，毕业就直接投身于工作：而高等教育学校旨在教会学生理论知识，提升其文学素养和专业知识。两者都是我国教育事业重要的保障，是我国国民生活不可或缺的重要组成成分。

（二）途径相同

二者都是通过在校学习理论知识，以教师授课，讲解知识点重点难点，以此开阔学生的视野，丰富学生的知识。以实习为桥梁，将所学的理论知识应用到实际生活。秉承理论联系实践这一重大的科学理念，丰富学习与生活的关系。

（三）结果相同

二者都为我国培养了大批的优秀人才，为我国的腾飞奠定了坚实的基础。但相比于高等教育院校，高职院校还是有一定的落后性，所以将多元智能理论应用于高职教育中是十分必要的。近几年，我国音乐领域百花齐放，各个音乐体系百家争鸣，为了适应这一潮流，我国创办了高等职业教育音乐教育院校，主要是针对每个在校学生，向他们传授音乐方面的知识，如理论知识，演奏技巧，进而提高学生的意识情操，养成发现美，欣赏美的能力。以音乐智能带动其他身体智能的发展，进而为社会培养一大批优秀的全能型人才。

二、多元智能理论在高职音乐院校中的应用

霍华德·加德纳的多元智能理论的提出，使音乐教育与素质教育挂钩，让人才全方位多角度的发展，二者的有机结合既符合该理论的内在意义，也顺应国家对人才的需求。因此，该理论在高职音乐教育中的应用是十分有必要的，合理的将二者结合，将在教育工作上取得事半功倍的作用。

现如今，我国的高职音乐学生的资质不同，生源混乱，学校内学生水平参差不齐，导致音乐教育遇到了巨大困难，使快速推进优秀教育成为一件比较困难的事情。教学环境也存在很大的问题，上课教学质量较低，学生学习能力较弱，学习动力不足，面对这种种问题，多元智能理论的应用显得极其重要。

（一）理论应用

通过音乐教学，可以让学生们接触音乐，了解音乐。将多元化理论融入到普通教学中，由点到线。在学习音乐史基本专业课程的时候，实时的联系自身，化繁为简，将难以理解的内容智能化，多元化。传统观念认为音乐教育就是为了教会学生识谱，唱歌，作曲，作词……其实音乐教育并没有那么肤浅，音乐教育与数学，外语等学科都有巨大的联系，我们在学习音乐理论的时候，或多或少的要涉及其他学科的知识。人类所具有的八大智能之一的音乐智能，既能够提高语言表达能力，人际交往能力，也能够使人们在待人处事处时洋溢着多元智能的闪光点。

（二）实际应用

在教师讲解理论知识点大背景下，多元智能实际应用也显得格外重要。由于不同学生的智能结构是不同的，因此，在进行实际应用时，我们应针对不同学生开展不同实践应用策略，由线到面，定制符合个人的计划，这样有弹性，有目的，有针对性的实际应用体系的实践方针是有巨大优越性的。多元智能的音乐教育，很大意义 上能够激发学生们對音乐方面的兴趣，充分调动学生们的兴趣与注意力，让他们在视觉、听觉、触觉被充分调动的基础上，实现教学质量的最优化发展，以此来促成学生的巨大进步。

三、多元智能理论在高职音乐教育中的改革

（一）激发兴趣，快乐学习

教育领域有着太多优秀的专家，他们可以说是我国教育事业的先驱，他们给我们留下来许多有意义的教育方法，而其中最重要的就是兴趣教育。激发学生们对音乐的热爱与兴趣需要我们从多方面考虑，我们知道兴趣是学生学习的动力，是学生成才成功的基础。以多元智能理论为基础，通过创造不同的情境来激发学生的兴趣，使他们爱上音乐。例如：教给学生听不同种类的音乐，像是摇滚、慢摇、民谣、蓝调等不同乐种，让他们找出各自不同的特色，以便于同学们更加了解音乐，从而激发了对学习音乐的兴趣。这一点，是有多元智能理论发展创造而产生的，寓教于乐，更加的突出了音乐教育的意义。

（二）丰富内容，多元学习

丰富的教学内容是音乐教育体系的重要组成部分，论其重要性必然离不开创新。多元智能理论在音乐中的教学是以多元与智能为核心的，将学科教育与音乐专业结合在一起，在此基础上，我们可以开创新的内容，如将话剧表演，创作剧本，歌剧创作等代入学生的课堂，提高学生们上课的活跃性。扩展学生们的多元智能化水平，增强学生的学习兴趣使其全面成长，这是发展的根本目标。同时，为了丰富教学体系内容，教师还可以随机的提出不同的问题，让同学们在课堂上思考，然后总结答案，当然，这些问题的答案都是开放性的，答案不是唯一的。我们还可以在课堂上开展辩论赛，让同学们在辩论中找寻学习的方向，不同的观点会有不同的论题论点，在以自己为中心做辩论时，也会被对手打动，在辩论的过程中，同学们的积极性逐渐提升。这样的活动是具有很大意义的。类似的开放的积极的教学方式是十分容易被现代学生所接受的，这也为多元智能理论在高级职业教育中的应用奠定了基础。

（三）完善体系，综合学习

教学评价存在的意义是十分重大的，它有利于促进学生的发展，有利于教师提高并改善教学方法内容以及实践，对教育教学起到激励鼓动和改善的作用。但到现在为止，我国关于此教学的测评还处于低级阶段，仍选用陈旧的方式，导致了许多矛盾。因此，完善教学评价系统是具有极大意义的。

高职音乐教育考试的考察方式可以是各种各样的，教师可以针对不同的同学采取不同考试方式。由于现实环境的复杂性与个别同学自身条件的差异性，教师的测评方式可以是多样的，不能只针对考试成绩。目前的高校测评系统主要是以期末考试成绩的70%加上平时成绩的30%，这样就避免某些平时不学习期末考试抄袭的同学蒙混过关。我个人认为，这样的测评评价系统针对高等教育的学生是实用的，但面对高职高专音乐教育是有局限性的，因此，在评价方式上，我们应进行多元化完善。例如，在考试的选择上，同学们可以根据自己所学专业，兴趣爱好以及个人优势上选择考试项目。在话剧的考察项目上，同学们可以选组练习，依据性格分配角色；在表演课考试中，在演唱歌曲，舞蹈伴舞以及音乐伴奏等不同选项中择优选取，充分发挥个人优势，从而取得好成绩。完善音乐教育的评价体系，提升学生的综合学习能力，体现当代教育的公平公正。

四、结束语

培养一批多元智能化的高职音乐方人才，对于当代是有极大意义的，我们的社会需要全方面综合性人才，多元智能理论与高职音乐教育的结合在我国的推行是势在必得的，因此我们应坚定不移的在这条道路上大步向前，即便这任重道远任务的完成有一定的困难，我们仍要勇敢克服，在不断地钻研与探讨中取得成效。

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