建构主义学习理论与音乐情景教学

石丽彬

【摘要】建构主义学习理论对于指导学习工作的展开有着重要的意义，因而被广泛应用于教学领域。音乐教学工作者也对这一理论展开了研究，并将其应用到实践中，情景教学是开展音乐教学的有效方法之一，在建构主义学习理论的指导下，情景教学将更加的科学与规范。文中将对建构主义学习理论对音乐情景教学提出的新要求进行分析，并提出在该理论指导下音乐情景教学展开的有效途径。

【关键词】建构主义学习理论；音乐情景教学；途径

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

当前教育领域广泛认同并进行实践的建构主义理论，主要涵盖四种观点，第一，学习应当以学生为主体，让学生主动参与学习；第二，新经验与旧经验之间发生的相互作用是学生进行知识建构的重要基础；第三，要想使意义建构更加多元化应当积极开展社会互动；第四，经验构建的重要依托是情景。从中可以看出，情景在建构主义理论中的重要地位与作用，音乐教学应当以此为指导积极开展情景教学，针对这一问题展开探究有着重要的现实意义。

一、建构主义学习理论对音乐情景教学提出的要求

（一）要求教学应当维护学生在教学中的主体地位

建构主义要求情景教学在开展的过程中应当积极维护学生的主体地位，使其成为课堂教学的中心，在课堂上应当采取有效措施激发学生的积极性与学习兴趣。建构主义强调对学生潜力的开发，因此音乐情境教学应当对学生予以全面的关注，引导学生以自己独有的方式学习音乐，了解音乐。在教学中教师应当与学生进行平等的互动与交流，拉近师生之间的关系，为音乐教学的顺利展开奠定良好的基础。

（二）要求情景教学应当营造相对真实的环境

随着新课改的逐步深入，音乐教学工作在理念、方法等方面也进行了创新与改革，音乐教学不仅要让学生了解音乐知识，更要将审美作为教育教学的核心，使其能够对学生情感世界的发展做出贡献。在相对真实的环境中，学生能够获得更真实的审美与情感体验，引发情感共鸣，并在音乐的熏陶下，学会以积极乐观的态度面对生活，形成高尚、健康的审美情趣。在情景的感染下，学生将认识到音乐学习与生活实际之间的密切联系，在音乐学习中感受生活，并在生活中体会音乐审美。

（三）要求教学应当突出协作的特征

建构主义认为要想使意义建构更加多元化应当积极开展社会互动，因此情景教学应当突出社会性，即加强协作与交流。在学习的过程中，学生需要以自己独有的方式对知识进行建构，这种建构主要依赖于自身的素质与经验，具有较强的主观性，因此不同学生所建构的知识是具有差异性的，为了让学生对知识的理解更加全面、丰富，教师应当在情景教学中加入协作交流的环节，让学生之间能够交流彼此的感受与理解。这个过程不仅能够加强学生对知识的认知与理解，还能够促进学生协作能力、创新能力以及交流能力的提升。

二、建构主义学习理论下开展音乐情景教学的途径

（一）以学生为主体创设情景

在情景教学中教师应当以学生为主体创设情境，这是建构主义理论对情景教学提出的重要要求。与其它学科相比，音乐具有较强的艺术性以及抽象性，不同学生在欣赏音乐作品时获得的理解与体会是不同的，他们的感知具有个性化以及多元化特征，教师在构建情景时应当注意坚持客观性原则，例如在学习《黄河大合唱》时，教师应当为学生播放原始音乐，然后让学生静静欣赏，鼓励学生说出自己的对音乐的感受与体会，最后再将作品创作的背景介绍给学生，使学生能够在自主认知的基础上对音乐情境赋予主观意义，形成独有的内在知识结构。除此之外，教师还应当坚持创造性的原则，鼓励学生在课堂情景中进行自主创作，教师可以先让学生欣赏一段节奏感较强的音乐，并让学生通过跺脚、拍手等方式掌握音乐节奏，了解律动的过程，然后为学生提供三角铁、手摇铃等打击乐器，让学生即兴创作，在这个过程中，学生将加深对音乐节奏的理解与认知，建构知识体系，同时创造能力、思维能力、动手能力等均能得到较好的发展

（二）从实际出发创设情景

音乐课堂创设的情景应当与实际生活有密切的联系，这样才能吸引学生参与其中。首先，音乐在生活中的存在是极为广泛的，尤其是流行音乐，教师可将流行音乐元素应用到课堂上，利用其创设生活化的情景，从而引发学生的共鸣，例如在学习《十面埋伏》这首古典琵琶曲时，教师可以先为学生播放流行音乐《十面埋伏》，营造轻松、和谐的课堂氛围，吸引学生的注意力，然后再将琵琶曲引出，对学生予以有效的引導。其次，为了提高学生的参与度，使其获得更为真实的体验，教师可以让学生进行角色扮演，亲身参与到情景互动中，例如在学习《梁山伯与祝英台》时，教师可以让学生分组排演相关短剧，然后将音乐元素应用其中，在表演的过程中，学生能够获得最为直观与真实的感受。

（三）创建具有合作特征学习情景

合作学习是情景教学的重要手段，教师要引导学生进行有效的互动与交流，让学生学会倾听与尊重，在他人的发言中对自己的音乐感受进行有效的建构，例如在欣赏《命运交响曲》时，有些学生感受到的是命运的伟大、有些学生听出的是悲壮的情感，此时教师应当鼓励学生说出自己的看法，并对其予以肯定，这在一定程度上能够提高学生的自信心，使其愿意参与到音乐学习中。教师也应当积极参与到交流中，与学生展开平等、和谐的沟通，并对学生的沟通行为进行引导，保证课堂能够有序展开。在交流的过程中，音乐的情感性能够被有效凸显出来，使音乐的熏陶作用充分发挥出来。

三、结语

建构主义学习理论与我国提倡的素质教育以及新课改是有着较多的共性的，将其作为教学工作的指导理论具有现实意义。音乐教学对于提升学生的审美情趣，促进学生思想意识、个人修养健康发展等方面来说有着不可替代的意义与作用。因此应当积极以建构主义理论为指导，開展全面有效的音乐情景教学，在教学中尊重学生的主体地位，从实际出发创设情境，并鼓励学生在合作中学习。

参考文献

[1]向文清.初中音乐情境教学在建构主义理论下的有效应用[J].课程教育研究，2015（14）.