减负提质、教出精彩

方辉芳

摘要：为了更好的实施小学数学的教学，减轻学会说呢过学习数学的负担，在本文中笔者探讨了小学数学的减负提质教学策略。这些策略主要包括：把握最优教学时间、选择最优教学手段、营造轻松学习氛围、提高学生的参与度、鼓励学生大胆质疑。

关键词：小学数学；减负提质；教学策略

在当下的小学数学教学中，我们的教师还是一味的追求教学知识的灌输，而忽略了学生学习的压力。长此以往，这就像一个恶性循环一样，教师越讲，学生越不愿意学习，最终导致的结果是教学质量低下。因此，小学教学的教学改革迫在眉睫，而减负提质则是改革的重点内容。为达成这一教学目标，我们的教师在教学中应该从以下几个方面努力，全面提高学生学习的效益。

一、把握最优教学时间

从教育心理学的角度来看，小学生有意注意时间比较短，在一节课中有15分钟左右是有意注意的，但是随着教学时间的增长，学生的有意注意时间会逐渐消失。在多年的教学经验中，笔者也发现在一堂课中，刚开始讲课的阶段学生还是全神贯注的，或者是教师讲授的内容比较有趣，学生也愿意听课。但是如果随着时间的增长，教学内容越枯燥的话，学生几乎就放弃了听课的欲望。所以，在小学数学的教学中，我们的教师要抓住最优的教学时间，讲授重要的知识内容。

比如，在教学“圆的面积”这一内容时，在上课伊始，我先让学生自主探究圆的面积公式，但是过了5分钟后，我发现学生们动摇了学习的意志，有的学生在窃窃私语。为了将学生带入到学习中来，为了抓住上课伊始的有效教学时间，我采用了微课演示的方式来帮助学生学习圆的面积公式的推导。在微课中学生清晰的看到了圆的面积是怎样由类比法得出来的。在这个教学设计中，我不仅抓住了最优的教学时机，还利用微课激发了学生学习数学的知识，提高了学生学习数学知识的效率。

二、选择最优教学手段

小学数学的教學不仅仅是传授知识，其实一个教师之所以伟大不仅是教给了学生知识，更重要的是要教给学生学习知识的方法，而教师在实际教学期间，采用的最好的教学方式，就是培养学生学习知识的方法。在笔者的课堂中，我常常采用的教学手段就是小组合作，不过小组合作的对象都是5、6年级的学生。因为学生太小的话，他们的自控能力和学习能力还是比较差，根本无法高效的实现小组合作学习。

比如，在讲授“组合图形的面积”这一教学内容时，我采用的教学手段就是小组合作学习。本节课虽然是新内容，但是都是在学生所学知识之上的延伸。基于这样的理解我设计了小组合作学习，一上课我先带领学生复习了三角形、平行四边形、梯形等的面积，然后我为学生展示以下图形，让学生在小组合作中求得答案。当学生求出答案后，总结组合图形的面积求法。

这样的学习方法不仅把学习的机会还给了学生，还提高了学生学习的欲望，减轻了教师灌输给学生学习的压力，提高了教学质量。

三、营造轻松学习氛围

轻松的学习氛围，不仅能减轻学生在学习时的心理压力，提升学生的学习的自信心。因此，在小学数学的教学中，教师必须为学生创造一个轻松的学习氛围。首先，我们的数学教师要尊重小学生的个性发展，因为每个学生都是一个独特的个体，他们有着自己的独特学习方式和思考方式，因此在教学中教师要与学生平等相处，提高自己在学生心目中的形象。其次，我们的数学教师需要重视学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到学习的乐趣，享受到成功的乐趣。

比如，在讲授“认识人民币”这一内容是时候，我结合学生的学习特点和教学实际为学生设计了一个“超市游戏”，我给学生在课前准备了人民币卡片，当课上时一一发给学生，然后，找到一个学生扮演收银员，要求其他的5到7个人扮演顾客，要求学生用所学相关数学知识识别人民币、找回零钱等。这样的教学氛围，不仅让学生体验了生活中数学的乐趣，还达到了减负提质的教学目的。

四、提高学生的参与度

在传统的小学数学课堂中，教师一直占据着主导地位，学生在课堂中往往沦为了学习的配角，这样的教学方式不仅剥夺了学生的学习的权利，还削弱了学生参与课堂学习的积极性。为了让学生参与到学习中来，教师要给予学生展示自我的机会，让学生尽情释放自己。还有在在提高学生参与学习的时候，教师还要注重发展学生的思维。只有这样才能减轻学生学习的负担和压力，才能保证教学的质量和效益。

比如，在小学数学的教学中，可以设置一些游戏类的学习情境，让学生在兴趣盎然的情况下参与到学习中来。在教学“可能性”的这一内容时，我带领学生做了一个“击鼓传花”的游戏，游戏时选择8个学生，4个男生，4个女生，教师击鼓，游戏开始。教师还要选择不参与游戏的学生记录每个参与比赛的接到花的次数。然后让学生在游戏结束时分析每个学生得到花的可能性。通过分析，其实每个人得到花的可能性都是六分之一。这样以来，不仅提高了小学生全面参与学习的机会，还减少了学生学习的压力。

五、鼓励学生大胆质疑

在小学数学教学中，教师要结合学生需要和教学实际，鼓励学生大胆质疑教师所讲解的知识。在学生提出质疑之后，教师再根据学生的实际学习需求开展教学活动，逐步提升学生的学习效率。只有在民主的教学氛围下，学生才能大胆提问，放飞思想，才能达到减轻学生学习压力的目的。

比如，在讲授“分数的除法”时，我设计了一个问题：把一张纸的五分之四平均分成两份，每份是这张纸的几分之几？然后鼓励学生自己学习、质疑。有的学生质疑如果把五分之四看成四份，每份都是五分之一，一份就是两个五分之一。但是这样只能解决简单的问题，不能解决复杂的分数除法。学生的这一质疑不仅能促进了学生对分数除法的理解，还加快了教学的节奏，提高了学生学习的效益。因此，只要有了好的教学方法、环境，学生学习的压力自然小了，教学质量也提高了。

参考文献：

[1]徐永平.略谈小学数学减负提质的策略[J].新课程（上旬），2016年02期.

[2]陈玲.减负高质，练出精彩：浅谈小学数学有效作业设计的策略[J].读写算（教育教学研究），2014年38期.

[3]吴永亮.浅析小学数学“减负增效”的课堂有效教学[J].新课程学习（上），2012年05期9.endprint