浅谈会计专业“立体课堂”教学模式的构建

蔡传保

摘 要：本文针对中职学校会计专业，从职业学校学生、会计专业的学科特点入手，结合中职学校会计专业教学现状，以中职学校教育教学目标为中心，把理论教学与实践教学有机结合，集现代多媒体技术辅助、会计模拟环境、岗位业务模拟实践等一体，搭建立体课堂，进而形成以“立体课堂”为中心的会计专业教学模式。

关键词：会计；中职学校

文章编号：1004-7026（2017）11-0134-01 中国图书分类号：G623.5 文献标志码：A

1 中职学校会计专业教学现状存在的问题

1.1 知识内容特点及存在的问题

会计专业对中职生来说是学习内容进入一个新的领域——社会经济领域。《基础会计》是经济学科和管理学科各相关专业的入门课程，该课程基本概念抽象、专业术语多，理论性和实践性都较强，且专业内容安排上相互独立，内容包含了会计基本原理、基本方法等，但知识点相互渗透，联系紧密，学生在学习过程中或顾此失彼或来回萦绕。

1.2 專业课程设置特点及存在的问题

中职学校会计专业教学任务是使学生具备中初级会计人才所必备的企业财务会计的基本理论、基本知识和专业技能，本人通过对几个学校的调查发现，为了完成本专业教学目标，在第一学年，几个学校大体都开设了《计算机基础知识》、《走进会计》、《基础会计》《会计职业道德》等专业基础课，从第二学年开始循序渐进地开设专业课《出纳》、《会计基本技能》、《经济法基础知识》、《财务管理》、《会计电算化》、《税收基础》等，然后再安排相应的实习。我们从时间分布上，可以看出课程的安排是先理论基础知识后会计实务，最后是实践活动，采用了线型教学模式，层层推进，也有学校期间穿插了会计模块教学、技能专题训练等内容。

2 会计专业立体课堂建设目标

2.1 能力培养目标

培养学生具备扎实的财会类理论知识，拥有全局性的财会类岗位知识储备，同时能够熟练掌握会计基本操作技能，处理各种会计业务，一旦上岗就能完成真实的会计任务。

2.2 专业教学目标

实现抽象内容具体化、复杂过程简单化、教学方式多样化；实现理论教学与实践教学的有机结合，教与学的立体交融。

3 会计专业立体课堂构建内容

3.1 硬件的建设

多媒体教室，面积需200m2左右；教学设备包括投影仪、打印机、小键盘、文件柜以及可容纳一个班学生的电脑设备。

虚拟社会环境，包括银行、税务所、企业部门、会计事务所等，设置工作窗口代表部门环境。

虚拟企业环境，包括经理室、财务科、采购科、仓库、生产车间、销售部，设置窗口代表企业环境。

模拟会计岗位实践设置，包括出纳、成本会计、会计主管岗位设置，同时每个岗位配置相应的会计凭证、账簿以及办公工具。

财会类专业校内仿真实习主要包括场景仿真、业务仿真、操作仿真，其中场景仿真是其中重要的内容之一。

3.2 軟件建设

3.2.1 实务教学平台。包括：《出纳情景互动微课资源平台》、《基础会计情景互动微课资源平台》、《成本会计情景互动微课资源平台》、《财务管理情景互动微课资源平台》、《财务会计情景互动微课资源平台》、《纳税实务情景互动微课资源平台》、《审计实务情景互动微课资源平台》及《小企业财务会计情景互动微课资源平台》。实务教学以多种资源形态为表现形式，包括互动课件、互动动画、互动视频、图片、文字等。平台在演示或播放各类形式的资源时，教师要在教学资源与学生之间起桥梁作用。

3.2.2 实务训练平台。现在，一些会计企业开发的会计软件含有实务的经济业务、仿真的场景、仿真的流程、仿真的单据、仿真的岗位操作，这对中职学校实训教学很适用，如税友公司开发的《防伪税控开票实训系统》、《网上认证实训系统》、《电子申报纳税实训系统》及《财经基本技能训练平台》等共12个模块，学校可与会计企业合作，根据需要选择适当的模块应用于教学活动。

现代教学思想认为，教学不仅要重视知识的获得，还要注重培养学生获得知识和运用知识的能力，因此，作为专业课教师要不断汲取现代教学新知识、新教法，才能使所构建的立体课堂发挥更大的作用。

参考文献：

[1]祝丹.网络环境下英语课程立体化教学模式的探索与研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2008，（4）.

[2]杨军玉.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2008，（6）.