浅谈历史故事在中学历史教学中的运用

摘 要：历史故事是初中历史教学的一部分，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且符合中学生学习发展的规律，因此将历史故事引入中学历史教学中非常具有实用性。本文将从导入新课、教学过程、巩固提高以及小结思考等四个方面浅谈历史故事在中学历史教学中的运用。

关键词：历史故事；中学历史教学；教学过程

历史故事在中学历史教学中的运用，主要特点有以下几点：其一是“正说”，以材料和史实为依据，有根有据，论从史出，保持了严谨的治学态度；其二是“趣说”，在坚持真实的基础上，语言生动、活泼，刻画人物栩栩如生，引领学生达到“神入”境界；其三是“妙说”，在前两种方法的基础上，对历史进行分析，给学生以启迪、思考。我认为最有吸引力的中学历史教学是以故事讲人物，以人物讲事件、以人物和事件串讲历史，让学生如身临其境，使历史人物鲜明而又符合史实，目的是让学生置身于历史环境中去把握人物的性格特征，理解人物的发展变化和作用，从历史学习中获取乐趣和智慧。由此可见历史不只是知道“在某年某月某地有某事发生，重要的是要自己思考并有条理的推测出其因果关系和其他事件关联性”。

一、新课导入，设置“悬念”的历史故事

“好的开始等于成功的一半。”一部好的电视剧再加一个激动人心的序幕，我们定会目不移屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部注意力吸引到我们的历史教学中。尤其是处于青春期的中学生，有强烈的好奇心，讲述故事，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，凝神集趣，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。历史故事导入是新课导入的方法之一，课前导入设置“悬念”的历史故事，通过历史故事来吸引学生的注意力，有利于提高课堂效率，完成教学目标。

这类导入新课的故事要求新颖有趣味，能吸引学生的注意力，但一般故事不宜过长，1-2分钟，短小精悍，同时紧扣课堂主题。

二、教学过程中穿插历史故事，深入浅出

中学历史课堂一节课四十分钟，要学生始终保持饱满的热情相当之难，如果只是纯粹的讲述，学生也没有兴趣，教学过程中适当加些故事，既活跃课堂气氛，又扩大知识面，学生也乐意接受。以七年级上册《甲骨文与青铜器》这一课为例，由于本课知识性的介绍所占比重较大，单纯讲述学生肯定没什么兴趣和印象。在新课教学过程中可以插入关于“司母戊鼎”的故事，讲述司母戊大方鼎的发现和保护过程，以及方鼎1939年在安阳吴培文的祖坟出土，吴担心国宝落入日本人之手，几经躲藏，甚至打算把鼎砸烂分块运走，但是把钢锯的锯齿都拉平了，才在大炉上划出浅浅的一点纹痕。后又改用铁锤砸，砸掉了一只鼎耳，方鼎受到破坏但没有再继续砸坏，最后用膺品逃过日本人的搜查。抗战胜利之后，1948年方鼎重现南京展览，蒋介石逃到臺湾去的时候，想把这只大鼎带走，但是不知何故，却未能带走。1959年方鼎被运至北京置于中国革命历史博物馆内，经我国杰出的历史学家、中国科学院院长郭沫若亲自现场考证，确认为大鼎上的铭文“司母戊”三字，从此大鼎有了自己的正式名字。通过这个历史故事在教学过程中穿插讲解，本课收到了很到的课堂教学效果，学生都很有兴趣，不断提问。同时学生对青铜器也加深了印象，对保护中国文物也有了一定的认识。因此对于中学生来讲，教学过程中间穿插故事是非常必要和有效的。

三、巩固提高阶段，轻而易举化解重难点

中学历史教学的主体是中学生，历史课对于他们来说本来也是轻松的课堂，他们对历史的学习主要以感性认识为主，如果讲理论、概念太多，他们难以理解甚至于懒于理解，长此以往，他们就会失去学习历史的兴趣。如果通过故事的方式来化解重难点，课堂教学的有效性会大大提高。以“半殖民地半封建”这个知识点为例，本身这个概念就很复杂，对于中学生来说，仅仅通过听老师讲述，能真正理解这个概念的学生简直是凤毛麟角。结合概念讲一些反映社会状况的历史事例和故事，对于本知识点的理解效果就要好很多。比如，中国有官司诉讼或罪犯，外国人可以审理或惩罚，外国人犯罪，中国政府却无权制裁；中国沿海富裕的要隘，都被外国人占据；中国矿山被外国人开采；中国境内进出口货物的关税税率却不能由中国来确定；中国铁路由外国人修建和操纵……通过这些故事反映殖民权力对近代社会生活各个层面的渗透，以及体现在政治、经济、文化等诸多领域的控制。即使普通中国人在每天的购买、出行、娱乐、教育乃至医疗卫生等诸多方面也可能与殖民权力相遭遇。通过具体的历史事例和故事，使抽象的概念变得具体化，学生理解起来也许会容易许多，由此教学重难点也就轻而易举的的化解了。

四、小结思考，巧妙设置历史故事

一堂课讲到最后如果草草收尾，会影响整体的教学效果，课堂结束前，可以合理运用历史故事，既能巩固知识又能再次调动学生的积极性，收到很好的教学效果。以“商鞍变法”为例，课本上小字讲了商鞍“徒木立信”来取得百姓信任推行变法，最后讲到了商鞍最终被处以“车裂之刑”，学生都烯嘘不己，觉得可惜，因此可以留给学生一个思考题：“商鞍被处死了，那么变法失败了吗？”。为了便于启发，可以通过讲述《史记·商君列传》中的故事：秦孝公死后，惠王即位，反对商鞍的贵族开始诬陷他谋反，秦王就派出官吏逮捕商鞍，商鞍逃到边关打算住客栈，客栈的人不知他是商鞍，就说：“按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。”结果只能离开秦逃亡魏。通过讲述这个故事让学生理解商鞅变法一个艰难而又复杂的过程，不是空喊口号，有时甚至是付出鲜血和生命。

五、总结

历史故事在中学历史教学中的运用不是一件体力活，而是一门艺术。选择怎样的历史故事来进行课堂教学，要根据课程标准和教学目标来决定，具体应用方式要灵活多样。

作者简介

张建学，男，聊城大学历史文化与旅游学院研究生 研究方向学科教学（历史）。

（作者单位：山东省聊城市聊城大学）