基于学生兴趣培养的小学数学教学方法的探讨

古再丽努尔·巴拉提

摘要：学生是课堂教学的主体，只有充分调动学生学习的积极性，让他们积极参与到课堂教学中，主动提问，主动探索，主动预习与复习，教师的教学才会起到应有的效果。否则，学生没有学习的积极主动性，不知道如何学习，即使教师的专业知识再丰富，教学方法再高超，教学语言再有趣，教学效果也不会太好。

关键词：积极性；创设情境；激发兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0124-01

大多数教师在打造高效课堂的过程中，往往重视的是教师自身的素质，专业知识、教学水平、教学方法等等，这些固然是实现高效课堂必不可少的条件，但是实现高效课堂最重要的还是学生。所以，提高课堂教学效率，要在内容和目标明确的前提下，从学生抓起，充分调动学生学习的积极性。

1.用奖励表扬的方法，调动学生学习的积极性

由于年龄太小，小学生很难发现自己身上蕴藏的学习积极性，这就需要教师在教学中，根据小学生的心理，采用一些奖励或表扬的方法，发掘和激发他们学习的积极性，让他们能积极主动地投入到学习中。比如，在课堂教学中，教師可以以小组为单位，鼓励学生提问，哪个小组的组员提的问题多，回答的问题多，就给哪个小组加分；小组得分达到一定程度，小组所有成员的家庭作业就可以适当减免。再如，如果有学生对教师所提出的问题，不但回答得对，而且分析问题的过程具有创新的思路，教师应当当场提出表扬，让学生体验到成功的快乐，培养学生的创新意识。

2.引导提问

课堂提问不但能锻炼学生的语言能力，提高学生的自信心，而且能培养学生探索学习的精神和意识。可是有些学生不知道是因为不会组织语言，还是胆子小不敢发言，在课堂上很少提问，久而久之会影响学习的积极性和主动性，不利于创新能力和学习习惯的培养。因此，在教学中教师不仅要善于提问，而且要引导学生提问。比如，在学习"平行四边形"时，在学生初步认知了"平行四边形有4条边、4个角以及对边、对角"的知识点后，让学生动手组合一个"平行四边形"。在这一活动过程中，教师问学生：你们觉得组合平行四边形的关键是什么？有的学生回答，要选4根对边相等的小棒；有的学生回答，先组合一个长方形，再拉一拉，等等。教师的提问及活动内容，不但让学生在组合的过程中不断思考组合成功的原因，而且让他们学会追问为什么。这样就无形中拓展了学生的思维，提高了学习质量和教学效率。

3.创设有趣的情境，激发学生兴趣

对于小学生来说，创设有趣的教学情境不但能活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生通过简单、直观的呈现方式，理解抽象、深奥的理论，让学生的学习变得简单、轻松。当然，创设情境是为课堂教学内容服务的，为学生服务的，所以教师在创设情境时，不但要考虑教学内容的需要，还要充分考虑到不同层次学生的接受能力、兴趣来源，尽量创设贴近学生实际生活，又符合小学生的心理特点、学习需要和认识规律的情境，真正达到帮助学生理解教学内容的效果。比如，可以根据不同年级、不同教学内容创设故事情境、生活情境、表演情境、儿歌情境、对话情境，等等。教师要切记，在创设情境时只有遵循教学需要、学生学习需要，才能达到教学的效果，实现高效课堂的教学目标。

总之，作为小学数学教师，在教学中一定要以学生为根本、为主体进行备课，设计内容，创设情境，才能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生养成良好的学习习惯，从而实现以学生为主体的高效课堂教学目标。

4.用旧知识引出新知识，实现知识的迁移

学生的认知活动是由多到少、由简到繁、由薄到厚的过程，所以学生在学习新知识的时候必然是以旧知识为前提的。旧知识是新知识的基础，而新知识则是旧知识的延伸。各知识点之间并不是没有联系的，反而知识点必然存在的内在的联系，割裂知识之间联系的教学必然不会有很好的教学效果。在学习新知识之前，需要找准新旧知识之间的联系，利用已有的旧知识实现知识的全面迁移，有了旧知识做铺垫，学生在学习新知识时就不会显得那么困难。

5.把握各章各节的重难点

所谓教学中的重点难点就是指整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，其在未来的学习中会有非常广泛的运用，是解决其他问题的基础。教学重点与教学难点之间不是相同的，教学重点是指那些对知识的理解和运用起到重要作用的内容，是客观存在的，而教学难点则是主观存在的，不同学生所面临的难点是不一样的，一些知识对于某些学生来说似乎非常容易，但对于另外一些学生来说则是难的。要想突破小学数学教学中的重难点，首先就需要对重难点有清晰的认识，只有重难点是那些内容，才能够将时间重点放在解决这些问题上面，才能够突破。

具体来说，首先需要仔细的研读教材，将教材中各知识点之间的联系进行梳理，确定教学中的重点内容。其次需要教师深入了解每一位学生，各班学生的学习情况不同教学的难点也应该是不同的，所以教师需要对班级中学生的基础知识与接受能力做一个全面的了解，加强教学的针对性。

参考文献：

[1]于海军.浅谈如何突破小学数学教学的难点[J].新课程·小学，2016，（2）：402.

[2]白风莲.小学数学教学中如何突破难点[J].未来英才，2015，（2）：219-219.