小学英语口语教学的困境和对策研究

胡伟东

摘要：相比于其它课程的教学活动来讲，小学英语口语教学中教师更加重视兴趣激发、知识掌握，以及发音训练。但是由于我国小学英语口语不属于重要考试科目，再加上应试教育理念的长期影响，课堂教学一般都是在单词、文章的死记硬背中结束的，不仅难以取得理想授课效果，也不利于学生今后的英语学习发展。

关键词：小学英语；口语教学；困境与对策

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0119-01

在小学英语教学中，学生口语表达、语言交际能力的培养一直都是重要的基本任务。但是就目前的教学现状来看，我们通常都能够在笔试中取得高成绩，但却无法将所学英语流利的表达出来，在此背景下，为了进一步锻炼学生口语表达能力，促进小学英语口语教学水平的进一步提升，其教师应充分重视教学困境与对策的深入探究。

1.小学英语口语教学困境

首先，教育制度上。由于应试教育的长期影响，以及各地评价存在的巨大差别，很多地区依旧以学生分数的高低来评估其英语素养，再加上英语考试中没有涉及到口语，进而导致学生口语能力一直难以得到科学培养与锻炼；其次，学生方面。在刚开始接触英语时，大部分学生都能够产生浓厚兴趣，但慢慢的由于学习难度的增加，以及个体差异、学习环境方面的影响，学生经常会产生只要考出好分数就行，会不会说都不要紧等错误理念；此外，很多教师采用的授课方式与评价模式也存在诸多不合理的地方[1]。

2.优化小学英语口语教学的策略

2.1创设口语教学情境。口语教学应帮助学生将所学理论知识合理转化为言语技能，并发展成能够灵活运用英语交际的能力。对此，教师应注重生动教学情境的创设，通过角色演练的方式来呈现相关知识信息，在教师指导下，让学生在相应情境中开展自由的交际性表演。比如：某教师在进行现在进行时相关知识点的讲解时，在课堂导入环节就向学生提问"What am I doing？"在学生产生疑问的同时，该教师又在黑板上一边画画，一边自答"I am drawing."以此来启发学生："What are you doing？"让学生回答："I'm listening."通过这样的巧妙转换，不仅能够突显出学生的主体地位，也能够进一步增强其学习兴趣，使其能够自然的融入到口语操练中，促进其口语水平的逐步提升[2]。

2.2重视灵活多样教学手段的运用。在实际授课中，兴趣对学生非智力因素的影响往往都是最大的。对此，教师应重视现代辅助教育手段的科学引用，以此来为学生口语交际营造更理想的氛围，创造更多机会。一方面，图像引用。对于正处于智力发育初级阶段的小学生来讲，其在学习英语过程中，经常会存在学习积极性不高，注意力易被分散等情况，对此，教师就可以通过制作一些PPT，为学生展示更生动形象的图像，促进课堂教学效率的大幅度提升。比如，某教师在讲解"My favourite season"这一课的相关教学内容时，就引用可春夏秋冬四个季节的相关图片，设计出了诸多具有较强启发性的问题，让学生对一年四季的特征做出深入分析，然后再通过提出：不同季节可以观察到什么？等层层递进的问题来引导学生全面投入口语交际训练中，促进其学习兴趣的不断增强；另一方面，可以加强音频引用。在口语教学中，教师可以多引用一些音频素材，让学生能够更多的"听"外国人"说"，以此来逐渐对学生产生潜移默化的影响，让其能够自然的根据对方话语来进行深入思考，逐渐融入到问答对话语境当中，促进学生口语水平的不断提升。

2.3重视丰富多样口语教学活动的开展。相比于教学方式单一且沉闷的课堂，运用灵活多样的教学方式，不仅可以引导更多学生全身心投入其中，也有助于其口语交际能力的进一步提升。一是，英语报告。可以在每节英语课开始的前五分钟，安排一名学生用英语将上节课学习的知识信息复述给大家，或者是组织学生进行自由交谈，除了基于教材来开展师生、生生互动交流，还应积极引用一些日常交际用语；二是，小组角色扮演。小学英语教材中提供了诸多对话形式，教师可以引导学生以此来进行角色扮演，鼓励每位学生都积极参与其中，将自身潜能、优势充分发揮出来。此外，也可以开展丰富多样的游戏教学活动，不仅有助于学生学习兴趣的增加，也能够进一步锻炼、提升学生的听说能力。例如，在进行人体器官讲解时，让学生都站起来，老师说："Touch your eye， Touch your nose"等，学生一边做一边说，做错说错自动坐下，最后坐下的则能够获得教师给予的小奖励。这样在锻炼学生思维、反映与口语能力的同时，也能够促进学是英语学习兴趣与效果的进一步增强[3]。

2.4重视教学评价体系的完善。教学评价是教学过程中重要的组成部分，但是往往被英语老师所忽视。在新课程教学理念下，小学英语老师要重视教学评价体系的完善，结合实际情况实施形成性评价，注重对学生在口语学习过程中表现出来的语言发展、合作精神、参与意识、学习策略、学习态度以及学习兴趣等方面的判断和评价。除此之外，英语老师还要让学生也参与到教学评价之中，采取学生自评、小组互评、教师抽评相结合的方式，提高教学评价的科学性和合理性，达到优化口语教学效果，提升学生英语口语水平的目的。

3.结语

综上所述，广大小学英语教师在教育培养中应充分认识到加强学生口语能力培养，对其英语综合素养的全面发展，以及英语教育事业创新发展的积极作用。在教学实践中，其教师应结合学生不同阶段的认知发展需求，结合当前口语教学中面临的困境，采用更新颖、科学的教学策略来给予不断完善，促进其教学水平的不断提升。参考文献：

[1]张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015，（4）：23-23.

[2]易细红.刍议当前人教版小学英语口语教学的困境与对策分析[J].校园英语（中旬），2015，（9）：107.

[3]李桃英.目前农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].青年文学家，2010，（7）：115-115.