国外体育教育对我国体育免费师范生教育的启示

安涛+鲁长芬+罗小兵+胡海

摘要：采用文献资料和分析等研究方法，从教育政策背景、存在问题、发展探索、比较研究等方面对先前体育教师职前培养模式和国外师范生免费教育进行分析总结，基于我国当前体育国情及免费师范生政策，结合体育教师教育模式研究及国外免费教育研究的特点，提出：我国体育专业免费师范生教育模式的研究应在加深体育国情及免费政策理解的基础上，加强体育教师教育模式中实践教学体系特殊性、特色性、创新性研究。

关键词：体育专业；免费师范生；教育模式

一、体育教师职前教育模式研究

1.我国体育教师职前教育模式研究的领域

（1）相关教育政策下体育教师培养模式的研究

综合大多数学者的研究发现，对我国体育教师教育模式改革和探索的研究都是针对国家教育政策和相关文件精神而展开的，在学校课程方案等方面遵循的也都是“上变而下变”的研究原则。虽然都体现出了时代背景的变迁，但从基层情况评价高校体育教师教育模式的研究则很少。

（2）关于体育教师培养模式存在问题的研究

在有关体育教师教育模式存在问题的研究中，大多数学者认为我国体育教师培养模式存在着以下问题：培养目标专一，在教育实践过程中，与社会需要的匹配不够协调；课程设置不够合理，设计和组织教学能力不强，无法满足学生学习体育知识的需求；培养的专业设置面窄，新兴专业挖掘不够；培养结构失衡，不利体育人才的合理分配；评价体系不完善，学生学习的积极性大打折扣。

（3）关于体育教师培养模式发展探索的研究

在体育教师培养模式发展探索的研究中发现，大多数学者认为体育教师培养模式要以学生、学校、社会的需求为导向，以厚知识，宽路径，广適应，深发展为目标，构建培养综合素质的课程体系，实现课程设置由“专业技能教育”向“专业素质教育”的转变，在培养的过程中要汇聚大学专业教育和中小学教育的合力，建立全面、科学的教学评价体系。

（4）与国外体育教师培养模式的比较研究

进入21世纪，有学者把目光转向不同国家体育教师教育模式的研究，并为我国体育教师教育模式的构建与发展出谋划策。唐红明就中、美两国体育教师职前培养模式比较提出：美国以培养通才型（或复合型）人才为主；专业和课程设置迎合社会体育需求；培养模式开放的观点。

2.国外体育教师职前教育模式的研究

在不同政治、经济、文化、体制的影响下，各国体育教师职前培养模式都不尽相同，各具特色。如英国，对于体育教师的培养模式，有学者认为：所培养出来的新教师在体育教学中对于学生不仅具有榜样作用，而且会设置渐进的教学目标；同时他又有能力反思实践，为体育教师教育的发展提供反馈信息。在教育实习方面，他们认为应结合当前中小学课程计划中存在的问题，提出了在教师教育中应注重结合实际，基于现场经验，建立大学、中学、小学合作伙伴关系的观点。

二、体育教师培养模式和国外师范生免费教育研究的基本特征

1.在体育教师培养模式中的学校课程方案上，我国由下到上的“反射性”研究较少

从以往体育教师培养模式的研究来看，在有关学校体育课程方案方面的研究中，学校体育课程方案的制定和改革都是根据国家的政策规定而实施的，即国家规定什么样的体育课程方案，下面学校就应该制定什么样的课程方案，体育课程方案制定修改的决定权完全掌握在国家教育最高领导机构手中。与国外相比，尤其是美国，这种从“群众中来”的由下至上的调研工作性研究则较少。这就使国家实施体育课程的应用性和针对性大打折扣，势必不利于学校课程方案的完善快速发展，同时也在一定程度上制约了体育教师教育模式的探索和构建。

2.我国与它学科、他国体育教师教育模式的比较性研究较少

体育学虽然是教育学门类中的一级学科，但它的教师教育的发展相对其他专业较缓慢。所以我们可以通过与其它发展较好的专业的教师的培养模式进行比较，从中总结经验，扬长避短，从而更好地构建体育专业教师教育模式。而前人的研究基本上没有做此类比较的研究。尽管相关研究中存在与国外体育教师教育模式的比较研究，但那种比较仅仅局限于与美国、日本两国之间的比较，且这两个国家施行的都是“从下到上”的体制，与中国完全相反，而与世界其它国家之间的比较型分析则很少，导致不能很好地借鉴世界其它国家的一些更适合本国国情的先进经验。

3.具体到体育专业免费师范生教育模式的研究较少

在免费师范生教育模式的相关研究中，虽然涉及到了模式内容、要素等理论方面和教学中实践方面的研究，但由于免费师范生政策的特殊性，免费师范生教育模式方向的研究还不多，而且现有的免费师范教育模式研究针对的都是免费师范生群体的研究，具体到体育专业免费师范生教育模式的研究寥寥无几，这必定会影响免费师范生政策下体育教育专业人才的培养，为了更好地构建合理完善的体育专业免费师范生教育模式，我们要结合本国体育国情，不断进行多视角探索分析体育教育的问题。

4.国外免费师范教育注重“人文、专业、实践”三合一

从上述国外免费师范教育相关的研究来看，不论是丹麦还是俄罗斯，其免费教育发展中所蕴含的“人文性、专业性和实践性”无处不在，俄罗斯个性化教育观的提出、丹麦严格的品德考核制度，对免费教育中人文性倾向作出了完美的诠释。课程设置上，强调学生进行多学科多门类多运动项目的学习，通过相关广博知识的汲取来提高专业的程度。同时，俄罗斯教育实习时间的长短及布局，实践培养的现代模式的研究与审核为免费师范教育培养出的人才的实践能力提供了保障。

三、对我国体育专业免费师范生教育模式的启示

1.加深对免费教育政策和当前国情的融合

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署，明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”， 这无疑对体育教师的质量提出了更高的要求。体育专业免费师范生作为中小体育教育的领头羊，肩负着促进青少年身心健康的使命，其教育更不可轻视大意。免费教育的特殊性主要表现在其培养经费上的“全免”和未来工作的定向性，具有完全资助性和较强的职业性要求，这都是体育教师教育前所未有的特征。在研究时要紧跟时代步伐，需深入细致地分析当前体育国情及免费师范生政策，更准确地把握免费与非免费教师教育模式之间的差异与联系，以便探索减少体育专业免费师范生教育盲目性和滞后性的教育模式。

2.加强体育教师教育模式中实践教学体系特殊性、特色性、创新性研究

体育教学与其它学科教学形式的不同之处就在于实践教学的成分大于理论教学。实践教学是体育课程教学轴心，尤其是基础教育阶段的体育教学，大都是通过实践教学传授体育理论相关知识，让学生在技术学习的同时潜移默化地吸收掌握相关技术的理论知识。由于体育学科它本身固有的实践性强的特点以及免费师范生特殊的新型定向式培养体制，因而免费体育师范生教育中实践教学体系的构建及创新就显得尤为重要。在研究中，不仅要“体现特色，彰显个性”，如特殊学生概念及分类；特殊学生身心特点；特殊学生学习的体育辅助器材、保护与帮助方法；其它特殊体育教育等方面知识。同时，也要不断加强体育免费师范生体育器材教具创新、体育教材创新、体育教学创新、体育知识拓展创新、体育研究应用创新等能力的培养。

3.加强体育教师教育模式中教育实习的全面、系统、科学安排性研究

由于免费师范生具有从教目标、任务和从教区域明确、学习时间连续、学习资源集中等优势，具备对整个教师培养时间进行完整规划的条件。对教育实习的时间、内容、实习合作伙伴关系的构建等进行全面布局，不仅有利于实践要求更高的体育专业免费师范生在从教之前进行系统充分的教育实践训练，为日后体育教师职业专业化、优秀化做准备，而且有利于弥补传统师范教育中重理论学习、轻实践技能养成培养模式的缺陷。同时，也在一定程度上缩短体育专业免费师范生从教适应期，为免费师范生教育目的的实现提供保证。

由于体育本身的特性，加之体育课程的理论与实践在教学过程中对教师要求的特殊性，分析总结先前体育教师培养模式及国外免费教育的特征，提出我国体育专业免费师范生培养模式的研究方向，不仅有利于推动我国体育免费师范生培养模式的创新与发展，丰富体育免费师范生培养模式的理论研究，同时也有利于我国免费培养基地最大程度发挥免费资源优越性能，提高体育免费师范生培养的有效性及适用性，从而促进我国体育免费师范生教育事业的持续健康发展。

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（责任编辑廖宇红）