远程开放教育法学专业多元互动教学模式探析

皮桂香

摘 要：远程开放教育的特点在于远程和开放，而多元互动的教学模式在远程教育法学专业中的应用具有较大的价值和作用，有利于推动法学专业教学的质量和水平的提升。因此文章对多元互动教学模式的含义进行了分析，阐述了多元互动教学模式的优势，最后总结了远程开放教育法学专业中多元互动教学模式的要点，希望多元互动的教学模式能够为法学专业的教学提供新的思维，实现法学专业教学水平的提高，从而打造出利国利民的专业法学人才。

关键词：远程开放教育；法学专业；多元互动教学模式

中图分类号：D90 文献标识码：A

一、多元互动教学模式的含义

在教学活动中，根据各个教学主体发挥作用的不同程度，可以将教学模式分成三种类型，分别是教师主动型、学生主动型以及师生互动型。这三种教学模式中，与远程开放教育法学专业的教学相适应的是师生互动型，该模式更加注重教师和学生之间的交流与互动，强调教学活动的共同参与，让教师的教学不再是单方面的授课，而是将被动接受知识的状态转变为主动探究和参与的状态。

根据长期的法学专业教育实践，多元互动教学模式更加适用于法学专业的教学，这种教学模式被定义为：在教学过程中通过各种多媒体技术的应用，将教学活动的实践教学特点展现出来，同时以学生为主教师为辅，结合多种教学形式而建立的师生交流互动教学模式。

多元互动教学模式一方面能够展现远程教育的规律和性质，突出学生自主学习的能动性，强调学生的学习主体地位，另一方面又符合一般教育模式的规律，借助多媒体技术、教学评价以及教师的组织引导功能实现良好的教学效果。除此之外，多元互动教学模式是培养法学人才的重要途径和手段，通过实践操作中的教学活动开展，让学生学以致用，将理论知识应用到实践中，用于解决实际的问题，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

二、多元互动教学模式的优势

1.有利于实现法学教学资源的整合

当前是一个信息网络时代，多媒体技术和信息技术的飞速发展，让法学专业的教学资源能够实现有效的整合，多元互动教学模式则将整合的资源进一步细化。首先，教师根据法学专业的各个课程要点，进行教学资源的设计和安排，充分利用教学资源的优势开展教学活动；其次，教师将网上的有利信息资源进行整合，自我消化，然后与当前的教学活动相结合，让网上的教学资源成为教师开展教学的有力武器，为学生的学习提供便利，开拓学生的视野；最后，教师将网上教学的资源进行保存，如视频交流、语音互动等，在教学活动结束后，将这些资源保留在网上，便于学生进行查询和研究。

2.有利于完善法学专业教学形式

首先，师生之间、生生之间通过各种网络平台进行教学资源的分享和交互。如网上课程为学生提供了有效的学习论坛，学生能够通过论坛提出问题，或者在论坛中对学习中的疑难进行讨论，视频交流能够使学生的学习实现实时的网上学习。其次，多元互动教学模式中体现了师生平等的理念。通过远程开放教育，教师能够在网络上营造平等的交流氛围，与学生之间形成良好的师生关系，获得学生的认可，并能够及时了解学生的学习信息，从而为学生提供适当的帮助。最后，多元互动教学模式能够为学生实现各种教学方法的统一。教师先将学习的主题确定好，然后标注其中的重难点，让学生围绕主题和重难点进行讨论，发表个人意见，教师可以通过视频向学生进行重难点知识的讲解，也可以通过语音对话解决学生提出的问题，让各种教学方法实现一体化，进而提高学生的学习能力和水平。

三、远程开放教育法学专业多元互动教学模式的要点

1.强调学生在教学活动中的自主学习能力

远程开放教育强调以学生为主、教师为辅的教学方法，打破了传统的以班级授课的课堂教学模式，建立学习小组，通过学习小组的讨论和交流提高学生自主学习的能力和水平。教师的作用不再是向学生传授课本知识，更多的是引导学生进行自主学习，提高学生的自学水平，培养其独立思考的能力，而教师只需要为学生提供有效的学习指导和服务。在这个过程中，首先，法学专业的教师要引导学生为自己制定学习的计划，并将学习计划按照一定的层次规则划分为细小的学习计划，有利于学生根据自己的学习情况，掌握学习的进度，调整自己的学习计划和方法。其次，教师需要指导学生充分利用有效的学习资源进行学习，将学校的各类教学活动和学生的自主学习紧密联系，制定有效的学习方法让学生的学习效率得以提高。最后，教师对每一个教学课程都要进行有机结合，实现教学服务与学生自主学习的一体化，教学进度与学生学习进度的一体化，远程交互与面对面交流一体化，实现良性的教学互动。

2.注重教师在教学活动中的引导教学功能

远程开放教育打破传统的以“教”为主的教学模式，强调自主学习，这就表示教师的角色发生了转换，教师不再是教学活动中的主体，教师的作用在于对教学活动的组织和引导，是教学中的辅助者，在面对面的教学中则尤其强调对重难点的分析。教师应该如何发挥教学活动中的引导教学功能，一方面，教师需要引导学生对教材进行梳理，对各个章节的重难点进行剖析，组织学生通过自主学习解决教材中的疑点；另一方面，针对难点，教师的讲解应该更加细致，同时在必要的情况下，通过多媒体技术的应用，让学生能够更加清晰直观地了解问题的本质，达到解决问题的目的。常用的多媒体技术手段有网络课程教学、电大在线平台、CAI课件等。

3.体现各种教学元素的相互碰撞与交流

远程开放教育要求重视学生的自主学习能力，但這并不意味着学生的学习是完全独立的，自主学习的基础是各种教学元素的碰撞和交流，实现学生与多媒体信息资源、学生与学生、学生与教师之间的互动。首先，学生与多媒体信息资源的互动主要是在进行教学资源的整合过程中，充分利用多媒体技术和信息技术，开发相应的法学专业教学的信息资源，便于学生利用多媒体进行自主学习，实现学生与多媒体信息资源的互动；其次，学生与教师的互动较为丰富，其中最主要的是导学互动、教学互动以及评价互动，导学互动主要是在教师引导学习的基础上，实现学生的自学能力提升，教学互动指的是通过多媒体资源帮助学生进行学习，帮助教师开展教学活动，评价互动指的是将教师的评价、学生的互评以及自评相结合，实现多元化的评价模式；最后，学生与学生的互动，即学生之间相互交流，互相学习，营造小组协作的氛围。

四、结语

综上所述，教学模式的改革是实现人才培养目标的重要手段，法学专业教学中，教学模式的创新和改革能够为社会培养可靠的法学人才，因此有必要根据教学活动的目标和要求进行改革和发展，形成较为完善、系统的教学模式。远程开放教育建立在网络的基础上，能够通过网络将各个教学要素适当联系起来，实现教学水平的提升，而多元互动教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足，让学生在学习理论的过程中，学会用理论指导实践，从而提高学生解决实际问题的能力，为法学人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨 端.谈法学专业课堂教学模式的多元化[J].中国电力教育，2010（34）：88-89.

[2]江保国，孙 梦.多元互动：法学专业教育目标体系初论[J].高等农业教育，2008（1）：60-63.endprint