基于在线考试系统的儿童牙髓病翻转课堂教学设计及实践

施华丽，杨晓峰，陈利丽

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

·教学研究与管理·

基于在线考试系统的儿童牙髓病翻转课堂教学设计及实践

施华丽，杨晓峰，陈利丽@

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

目的：探讨基于在线考试系统的翻转课堂在儿童牙髓病教学中的实践及应用效果。方法以我校2014级三年制口腔医学专业30名学生作为研究对象，采用翻转课堂教学法进行儿童牙髓病章节授课，通过“手机课堂”随堂测试和调查问卷，分别对课前自学环节和教学改革情况进行评价。结果随堂测试结果表明，93.33%学生课前自学效果值得肯定。问卷调查发现，绝大多数学生相比传统教学模式，更喜欢翻转课堂教学模式，90%以上学生认为翻转课堂教学法对自学能力、临床思维等各方面能力的提升有帮助。结论翻转课堂教学模式在儿童牙髓病章节教学中取得了良好的效果，“手机课堂”能客观有效地检查课前自学环节，从而保证课堂互动式学习具有扎实的基础。翻转课堂结合“手机课堂”的教学设计值得推广。

翻转课堂；手机课堂；教学设计；在线考试系统

Abstract：[Objective] To explore the practice and application of flip teaching in pediatric dental pulp disease based on the online examination system. [Method] Thirty students with three-year oral medicine specialty of 2014 grade were selected as the subjects. Section of child pulp disease was taught with flip class teaching mode. The test and questionnaire were carried out with "mobile classroom" to evaluate the situation of pre-class self-study and teaching reform. [Result] The results showed that 93.33% of the students had positive self - study beforehand. The survey found that the vast majority of students compared to the traditional teaching model, prefer to flip class teaching mode. More than 90% of students thought that flip classroom teaching methods can enhance self-learning ability, clinical thinking and other aspects of the ability. [Conclusion] The teaching mode of flip class has achieved good results in pediatric dental pulp disease teaching. The "mobile classroom" can effectively and effectively check the pre-class self-study, so as to ensure the classroom learning has a solid foundation. Flip class with the "mobile classroom" teaching mode is worthy of promotion.

Keywords： flipping classroom；mobile phone class；teaching design；online examination system

随着教学技术的发展，高等教育的理论和技术也不断更新、进步，逐渐催生出了以学生为中心的混合学习理论[1]。伴随着这种转变，国内外出现了一系列的教学改革，包括翻转课堂(Flipping Classroom)、基于问题的教学法(Problem-Based Learning，PBL)、基于案例的教学法(Case-Based Learning，CBL)等等。

源于美国的翻转课堂教学模式出现于2007年前后，这一模式主要分为课前的个性化自主学习和课堂上的互动式学习两部分，并以此达到提高教学效率、改善教学效果的目的。本文以《儿童口腔医学》[2]中“儿童牙髓病”这一章节(2课时)为例，引入CNEE-Exam在线考试与成绩管理系统(简称“手机课堂”)，对翻转课堂的教学作一探索。手机课堂是由我院老师自主研发的教学软件，该系统将学生端安装在每位学生的智能手机上，教师端安装于教师电脑上，目前具备的功能包括课堂签到、随堂测试、阶段测试、随堂提问、随堂评教等，所有功能均可做到实时反馈，对教学活动起到了非常好的辅助作用。

1 研究对象

选择我校2014级三年制口腔医学专业30名学生作为研究对象，实施时间为2016年5-6月。翻转课堂教学对授课人数有一定限制，人数过多则难以保证实施效果，因此本次探索选择了一个小班30位学生。

2 教学设计及过程

2.1 课前准备

将学生每5人一组进行分组，提前一周发放学习资料和病例资料。学习资料包括教学微视频、教学PPT等，由学生课前完成对本章节内容的自学。病例资料选择了2例临床上常见的典型儿童牙髓病病例，1例为乳牙牙髓病，1例为年轻恒牙牙髓病，分别发放了口内照片、病情描述、X线片等资料，要求各小组经讨论得出诊断、制定出合理治疗计划并阐述关键治疗步骤。

2.2 课堂教学(2课时，80min)

课堂上，先通过手机课堂进行随堂测试，教师从课前准备好的题库中随机选择10题发送到学生手机上，学生限时10min完成答题并提交，以此对学生的课前自学情况进行掌控，并将随堂测试成绩计入期末总成绩。之后进行20min的问题与讨论，由学生提出自学时存在的问题，其他学生讨论并给出答复，教师总结。接下来进行病例讨论部分，每个病例约20min时间，由每组派代表阐述本组得出的诊断、治疗计划和治疗关键步骤。之后，针对不同结论，组间可进行辩论。最后10min教师点评、总结，学生通过手机课堂对教师授课情况进行随堂评教。教师在课程结束后即可查看评教结果，以帮助进行教学反思，调整教学方案。

2.3 课后总结

教师对学生们的课堂表现进行评分，包括课堂发言、病例分析与讨论等。针对这些表现，同时结合学生的评教情况，发现教学设计中存在的不足，有针对性地在下次课中进行调整与改善。评学与教学反思工作尽量在上课当天完成，以利于完整地回忆课堂情况。

3 结果

3.1 随堂测试结果

手机课堂随堂测试结果显示：80%的学生随堂测试分数在90～100分之间，课前自学情况十分理想；16.66%的学生在80～89分之间，能较好完成课前自学；仅有1位学生在60以下，提示课前自学环节存在困难。

3.2 问卷调查结果

完成所有教学环节后，采用不记名问卷调查的形式，对这次课堂改革的实施情况进行了评价。共发放问卷30份，回收合格问卷30份，问卷有效率100%。问卷结果见表1。

表1 问卷调查结果统计

4 讨论与反思

翻转课堂教学要求学生课前掌握基础知识，课堂上运用已掌握的基础知识分析和解决问题[3]，这种教学模式既能让学生自主掌握课前自学的节奏，还能营造良好的课堂氛围，培养学生思考问题、解决问题和语言表达等能力。自学能力是在实施本次教改之前比较担心的问题，专科学生在这方面的能力相对薄弱。可能由于选择的课程和章节学生有相关基础，结合随堂测试和问卷结果来看，学生有足够的能力完成本次翻转课堂教学的课前自学环节。

本次探索病例讨论部分选择了2个典型病例，基本涵盖了儿童牙髓病的教学内容，且与临床实践密切结合，学生通过分析和讨论这2个病例，真正理解和掌握了儿童牙髓病的诊断和治疗的相关理论知识。课堂互动式教学能使课前自学和知识内化更有目标性，使学习任务由模拟到真实逐级递进。

此外，完善的评价系统对教学改革的实施具有推动作用[4]。翻转课堂教学模式注重的不仅是最终的教学效果，更是教学过程中师生双方的表现，以及将这些表现及时反馈用于下一步教学方案的调整。因此，为了更好地评价此次教学过程中师生双方各方面表现，引入了由学校自主研发的手机课堂。手机课堂能对教学活动中的师生双方进行实时评价，克服了以往终结性评价反馈滞后的缺点，评价结果更为客观和及时。在移动互联时代，将智能科技与教学改革结合起来，是适应时代发展的需要，也是赋予现有的教学模式以新的内涵的可行之法。

当然，没有一种教学方法是万能的，翻转课堂教学也是一样。进行翻转课堂的教学设计时，教学内容上要求进行取舍，哪些内容可以让学生在课外学习，哪些内容需要在课内适当讲解，哪些内容需要在课堂上重点关注。另外，翻转课堂教学对教师和学生都提出了很高的要求。教师必须投入更多的时间和精力，用于教学设计、搜集资料和提高自身知识储备，这样才能顺利开展翻转课堂教学。而学生要求具备一定的自学能力和学习积极性，能自觉完成课前自学并积极参与到课堂教学中来。这些都提示我们，在进行教学改革和教学设计时，要具体问题具体分析，适合的才是最好的。

[1]Betihavas, V., Bridgman, H., Kornhaber, R., & Cross, M. The evidence for‘flipping out’: A systematic review of the flipped classroom in nursing education[J]. Nurse Education Today,2015，6，15-21.

[2]葛立宏.儿童口腔医学 [M]. 第4版.北京：人民卫生出版社，2012：139-160.

[3]Roehl A, Reddy SL, Shannon GJ. The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies[J]. J Fam Cons Sci. 2013，105(2)，44-49.

[4]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014,2，148-151.

Designandpracticeofchildren’sdentalpulpdiseaseteachingbasedononlineexaminationsystem

SHIHuali,YANGXiaofeng,CHENLili@

(Hangzhou Medical College， Hangzhou 310053,China)

施华丽(1984-)，女，浙江杭州人，硕士，助教。研究方向：口腔医学理论与实践教学

浙江省2015年度高等教育教学改革项目(编号：jg2015261)；杭州医学院院级教学改革项目(编号：XJJG2014010)

陈利丽 chenlilichenlili@gmail.com

G642.0

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1672-0024(2017)03-0011-03

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