基于信息化技术的高职课堂教学设计探索

【摘 要】本文以商业银行会计课程中的“支票及相关票据填制”课堂为例，根据信息化教学设计的原则、步骤、模式进行教学设计并反思总结实践经验，探索信息技术与职业教育教学融合创新发展实践。

【关键词】信息化技术 高职 课堂教学 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0143-02

随着互联网信息技术的深入发展和普及应用，教育教学模式发生了全局性的变化，在教学设计环节引入现代信息科技，革新教师人才培养理念和教育方式，增强教师运用信息科技的技能，提升信息化技术教学活动水平，既是提升课堂教学质量的重要手段，也是现阶段教育教学改革创新的重中之重。本文以商业银行会计课程中的“支票及相关票据填制”课堂为例，研究教学过程中相互联系的各部分的问题和目标需求，确立解决它们的方法步骤，强调运用现代教育技术，对教学资料、教学活动、信息资源和评价进行具体计划，进而引导学生自主学习和协作学习。

一、学情分析

“支票及相关票据填制”所属的商业银行会计课程安排在高职二年级下学期，因此，学生对票据知识有一定理论基础，对各类凭证的基本内容和填制要求有一定了解。支票填制是在理论基础上的运用，同时又为学生学习填制其他票据提供了知识储备。青少年学生一般特征在于思维活跃，有表现欲，但可能会因为初中、高中基础知识薄弱，学习主动性不够强，缺乏有效学习方法、信心和恒心，需要教师引导学习。另外，学生的时代特征在于作为互联网信息时代的原住民，其生活学习都与移动互联网信息紧密联系。相反，教师显得与互联网技术相对远，远不如学生依赖移动信息技术。因此，教师如何在教学生涯中紧跟时代进步，熟悉学生了解学生将是一个永恒课题。

二、教学目标思考

为了让学生能够系统性掌握知识，“支票及相关票据填制”一课将以支票为主的三种票据的填制整合为一次课进行授课，课时确定为2学时。教学目标分成三小目标：一是知识目标，要求学生熟悉三种票据的内容，掌握填制规范；二是能力目标，即熟练准确填制这三种票据；三是情感目标，在于增强学生的学习兴趣和团队竞争合作意识，在学中做，做中学，以及培养学生“诚实守信”的职业素养。教学重点在于支票的填制，难点在于支票的填制规范。教学设计中三个目标相辅相成，相互融合，应在实现知识目标和能力目标过程中实现情感教学目标。

三、教学实施过程设计

围绕教学的三个目标，教学实施过程关键在于如何基于学生身心特点，引导学生自主学习，在学中做、做中学过程中能够突出重点、突破难点。

（一）课前：预习阶段。利用小课堂翻转引导学生做好课前预习。教师将平时积累的教学云盘资源通过信息实训平台上传三种票据填制的视频示范操作，使学生对支票、进账单和现金缴款单填制有一个初步的认识。在观看视频基础上，要求学生根据视频示范思考完成3-5分钟的实训平台预设问题，引导学生课前主动思考，为课堂学习做好准备。小翻转设计视频的趣味性要求略強，练习时间略短，以免学生压力过大造成逆向选择不良后果，并将信息化平台成绩纳入平时成绩，可起到一定鼓励和强制性作用。

（二）课中：教学实施阶段。运用校企合作开发的实训平台的多种教学资源，把动画、音频、微视频、实训题库、实时考评系统等引入教学过程，有效突出重点，突破难点。

第一环节，使用动画导入新课。学生在教师的引领下观看相关职业应聘视频并思考，自己是否也与应聘失败者一样掌握了理论但缺乏实践惨遭应聘失败，目的是引出实践技能特别是票据填制对于职业院校财经毕业生初次就业的重要性，达到学生在心理上对本次课重视的目的，同时引出本节课内容。

第二环节，学生小组内部分享预习成果，探讨实训平台预设问题。讨论结束后进行学生分组抢答竞赛，系统实时评分并提交至教师端后，分数最高且答题速度最快的小组获胜。获胜小组代表上台，将已掌握的关于支票的填制规范与班级分享。借助视频示范和平台小测验，引导学生自学，使学生对支票的填制规范有一个初步的认识，在合作学习和分组抢答中活跃课堂气氛，提高学生自信心和成就感，满足教学分析中学生表现欲望。

第三环节，试填转账支票。由于票据填写对数字大小写要求较高，因此，在试填支票前，要求学生动手默写大写数字和金额单位，让学生在小组内部讨论自评和互评后，选出小组中优秀字体进行小组之间评比，最后选出全班的冠军字体。这样的评比活动让学生复习旧知，为下一步试填支票做好准备，同时使学生重视会计数字书写美观性和规范性。

第四环节，登陆平台，试填支票—— 突出重点。在已有的知识储备下，学生跃跃欲试，打开信息化实训平台，试填支票，实时反馈成绩提交至教师后端。由于填写票据是教学重点，本次课设计让学生先做，通过试填支票出错，让平台实时反馈不理想的实训成绩提醒学生掌握支票金额、日期大写和签章细节规范的重要性，从而引出填制规范的关键要点，即教学难点——支票填写规范性，大写日期、金额和反面签章三处。

第五环节，学习细节规范——突破难点。初次的尝试让学生明白光会数字大写不能填制出规范的支票，掌握金额、日期大写和签章的细节规范对支票填制非常重要。此时，学生带着疑问打开平台基础知识模块，在教师引导下学习金额和日期大写规范。如金额大写方面阿拉伯金额数字最高位是1，汉字大写金额加写“壹”字，我们日常说的11万应写成“壹拾壹万”。同时，学生打开实训平台学习评价模块配合金额日期大写测试，边学边练。由于学生缺乏有效学习方法及耐心，过多细节规范自学可能会让部分学生转移注意力，失去学习信心，此时，教学设计应出小案例让学生思考，为什么“￥160，000.00元”不能写成“人民币拾陆万元正”，原来容易被人篡改成“人民币玖拾陆万元正”（￥960，000.00），导致￥800，000元的损失，因此，必须规范写成“人民币壹拾陆万元正”；再如出票日期，我们日常说的2月为防止他人篡改成12月，必须写成“零贰月”。以此类推，提醒学生思考还有哪些数字需要规范，并将规范要点全部提炼编写成文，上传至实训平台，学生课后可反复朗诵。设计目的是利用实训平台的信息化资源优势让学生对照金额、日期大写规范边学边练，帮助学生在自学、思考中及时解决困惑收获成功，深刻理解教学重点和难点，提高支票填写实践的准确性。对于支票签章规范难点，可以使用支票填写使用流程动画片，配合PPT讲解，如转账支票收款人跨行进账，解释债务人公司出纳签发支票，如何让公司财务主管和总经理审核后分别在支票正面盖财务专用章和法人代表章，债权人公司出纳拿到支票后，如何让公司财务主管和总经理审核后在支票背面盖财务专用章和法人代表章，到银行填写进账单，货款打入债权人公司账户。借助动画创设情境，使学生身临其境，快速理解支票签章流程和规范。

第六环节，练习巩固，拓展相关票据填写，并培养学生诚实守信道德规范。重点难点解决后，学生继续打开实训平台，反复练习支票填写。转账支票填写完成后，系统自动跳出银行进账提示，引出进账单填制。在已有知识储备下学生在教师引导下根据样本自主填写，构成完整的转账流程。教师通过系统实时反馈的成绩情况加以辅导。为了给予学生职业警示，走好职业生涯第一步，教师在系统中预设陷阱，让学生填出空头支票，教师通过PPT展示签发空头支票的处罚条款，并提出预防措施—— 根据样本先填写现金缴款单，补足余额再签发转账支票。设计目的是通过实训平台练习支票填制，实时了解学生对知识点的掌握情况，使辅导更具针对性。系统提示进账，引出进账单填制，学生在已有知识储备基础上能快速消化相关知识，同时又使转账流程更加完整。利用学生出错填出的空头支票，既能顺势作出职业警示，又能引出相对简单的现金缴款单的填制，作为“知识点心”快速掌握。课堂最后，教师课堂小结后，根据各组表现及信息实训平台课前和课中的成绩对学生予以评价。

（三）课后：教与学拓展阶段。学生继续登录实训平台，完成课后练习，提高票据填写的准确性和熟练度。对课堂尚未消化之处，学生可点击基础知识学习和视频示范操作来反复学习和巩固，加上学生参与实训平台BBS分享讨论，有效发帖量均纳入平时考核。信息化实训平台中帮助和链接菜单可以帮助学生快速打开各大会计学习网站，获取会计信息。课后实训平台不间断开放，使教师能够及时了解每位学生的学习情况，并能及时帮助学生解决困难，给予学生鼓励和建议。课堂延伸至课外，提高了师生和生生互动，激发了学生积极自学，课后实训、帮助和链接等在巩固课堂知识的同时拓宽了学生专业知识面。

四、结语

信息时代职业教育教学创新，信息化是手段，学生发展是核心，教学内容设计是重点。本次“支票及相关票据填制”课堂根据信息化教学设计的原则、步骤、模式进行教学设计并反思总结实践经验，探索信息技术与职业教育教学融合创新发展实践，引导学生在做中学、学中做，不断提升学生自主学习的积极性和主动性，最终突破教学重点难点。其中，通过利用课前小翻转引导学生自我学习，课后拓展巩固和提升学习成果；课堂使用分组教学，让学生在体验合作竞争精神中学生掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主导者，给学生展示自我机会，通过学生个人和小组作业，自我学习反馈信息及自我展示内容，不断了解学生，缩小师生之间代沟。而在认识学生时代特征和认识学生心理特征基础之上，教师更加能够从课堂的主导者变为学生学习的陪伴者，人生的引导者，让学生在“做中学”、“学中做”中学到知识，更学会思考。

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[5]吴胜.商业银行会计[M].北京：高等教育出版社，2014

【作者简介】江莹凤，女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院讲师，中级经济师。

（责编 苏 洋）