基于工学结合的高职院校传播与策划专业实践教学研究

【摘 要】本文针对高职院校传播与策划专业实践教学存在的突出问题，基于工学结合的条件提出以实践教学为核心，通过加强实践能力培养、健全实践教学体系、重视教学团队建设和加强校企合作等综合举措，完善传播与策划专业人才培养体系，培养具有丰富实践经验的高技能应用型人才。

【关键词】高职院校 传播与策划专业 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0127-02

随着互联网信息化的深入发展，越来越多的学生报读传播与策划专业，也为传播与策划专业的发展、专业建设、人才培养带来了机遇和挑战。当前，高职院校传播与策划专业的教学中存在理论讲授多，实践课时较少，校企合作、工学结合范围较窄的问题，难以满足培养高技能应用型传播与策划专业人才的现实需要。本文基于工学结合的条件，对传播与策划专业实践教学问题进行深入探讨。

一、高职院校传播与策划专业实践教学的必要性

（一）课程建设紧跟时代发展前沿的需要。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”，这是高职院校的办学方针，因此，围绕办学方针，紧跟时代发展前沿进行课程建设既是社会、时代发展的必然要求，又是传播与策划专业培养高技能人才内涵建设的需要。建立传播与策划专业新的实践课程体系，实现实践课程与工作岗位无缝对接，是高职院校传播与策划专业发展的必然选择。

（二）培养新型高技能應用型人才的需要。传播与策划专业作为新媒体时代的朝阳专业，社会对专业人才的需求数量有大幅度的提升。如果只靠理论教学显然无法培养出社会所需的新型高技能应用型人才，因此实践教学必不可少。目前互联网时代具有信息量大、知识更新快、实践操作强等特点，传播与策划专业教学过程必须体现实践性和实用性，从教学改革、培养模式、实习实训等多方面加强实践教学体系建设，实现理论知识、专业素养、实践技能、社会实践相结合，形成比较完善的传播与策划专业实践教学体系，培养新型高技能应用型人才。

（三）校企合作、工学结合“双主体”育人的需要。当前，高职院校深入推进“产教融合、校企合作、工学结合”，校企“双主体”育人的办学模式进一步凸显。学校加强实践教学是提高学生实操能力和综合素质的关键环节。在实践教学中，深化校企合作，突出工学结合，校企共同形成完整的传播与策划专业人才培养体系，把企业的岗位特征融入“教、学、做”教学环节，通过企业案例、岗位扮演、团队构建、学习训练等实践教学环节，真实的项目实践让学生获得传播与策划工作所必需的工作技能，从而提升学生全面分析问题和解决问题的能力。

二、高职院校传播与策划专业实践教学存在的问题

（一）实践能力培养薄弱的问题。一是对传播与策划专业实践教学重视不足。长期以来，高职院校在传播与策划专业教学中，普遍重视理论授课，实习实训课程不足和社会实践缺乏有效指导，导致学生理论知识丰富，专业技能比较缺乏。二是传播与策划专业实践范围窄与市场需求宽的问题。随着互联网时代的到来，高职院校要看到社会各行各业对传播、策划技能型人才的大量需求。因此，高职院校在开展实践教学时不仅应安排学生到传媒集团、文化传播公司、策划公司等用人单位实践，还应安排到基层政府机关、企事业单位进行实习实践。三是实践项目简单与实际项目复杂的问题。高职院校传播与策划专业实践教学中存在实践项目设置简单、容易操作、难度小等问题，对学生综合能力的考核明显不足，考核内容不能反映市场实际岗位技能需求，达不到与实际工作无缝接轨的目的。

（二）实践教学改革滞后的问题。随着高职院校专业设置与社会需求之间的关系越来越紧密，高职院校要关注用人单位满意度，提升学生就业竞争力，这就必须进行教学改革。高职院校要培养传播与策划专业高技能应用型人才，需要通过专业内涵建设，开展实践教学改革，优化课程体系，采用突出专业化能力培养的课程标准，实施融“教、学、做”为一体的教学模式。然而，高职院校实践教学还存在以课堂讲授为主的形式，影响了实践教学效果、降低了实践教学效率。

（三）“双师型”教师能力亟待提升的问题。当前，随着传播与策划产业蓬勃发展，传播与策划行业技术技能加速进步更新，教师队伍建设的滞后成为制约培养传播与策划专业高技能应用型人才的“瓶颈”和“短板”。高职院校传播与策划专业实践教学需要教师不仅储备丰富的课堂教学知识和经验，同时要有丰富的实践经历。目前，高职院校传播与策划专业专职教师中，很多教师一毕业即进入高校工作，无社会真实传播与策划项目管理、运营的实践经验，在开展实践教学中实践教学效果难以得到保证，“双师型”教师力量薄弱成为传播与策划专业实践教学质量提高的软肋。

（四）校企合作深度不足的问题。高职院校传播与策划专业在开展“校企合作、工学结合”人才培养方面存在着深度不足、方式不多、合作浮于表面、流于形式等问题，诸如合作办学，双方共同制订教学计划，产教融合，实训设备共享，互派人员交流，设立企业奖学金等尚不能完全做到。

三、高职院校传播与策划专业实践教学模式的构建

（一）以实践教学为核心，注重实践能力培养与市场需求相结合。专业建设的过程是高校与社会之间双向互动的过程。高职院校专业建设要与市场需求一致，突出表现在人才培养的灵活性与实践性。根据近年来传播与策划专业学生就业情况分析，高职院校毕业生直接去新闻媒体就业的人数很少，而从业于企业专职传播策划的毕业生连年增长。因此，高职院校传播与策划专业在制订新的人才培养方案时，应以专业建设为整体出发点，以实践教学为核心，注重加大实践教学所占比重。组织学生开展真实岗位锻炼实践时，应加强市场需求调研，除了电视台、报社等传统的传媒单位，要多走访传媒集团、文化传播公司、策划公司等学生就业和用人单位，了解企业对传播与策划专业学生的就业前景和技能需求，吸收企业对人才培养的建议，这既可以突出以能力培养为中心的高职人才培养特征，又可以使实践教学内容更切合市场实际，充分考虑实践课程与专业课程之间的衔接，做到理论与实践相结合，更有利于人才的培养。

（二）突出实践教学改革，健全实践教学体系。根据传播与策划专业培养应用型人才的要求，高职院校需要以灵活多样的方式拓展实践教学的模式。一是创新使用模块化教学。深入改革传播与策划专业实践教学各环节，在实践器材、实践场地、师资条件、教学时间、教学效果等方面进行综合改革，构建以职业能力为主线的实践教学体系，开发包括基本能力专项、专业能力专项及实习实践专项等训练包，并对各种能力和要求设计出相应的课程模块。二是实施“项目化”工学结合实践。高职院校加强传播与策划专业学生实践能力的培养，注重校企合作、工学结合，提高人才培养质量。要适当把实践课堂转移到传播人才需求量大的文化传播公司、影视公司、广告公司等，实施“项目化”学习，让学生参与到企业具体项目中，进而掌握实践技能。三是健全实践教学体系。健全高职院校传播与策划专业实践教学体系，需要将专业课程资源、校内外实习实训基地、实践教学师资队伍、实践教学环境、实践教学管理等环节统筹规划，形成体系，进而建立健全各项规章制度，努力做到脉络清晰，目标明确，确保各个实践教学环节落实到位，收到实效。

（三）重视“双师型”教师培养，提升实践教学质量。高职院校传播与策划专业实践教学除了需要完善的实践器材、实践场地等外部条件外，还需要有实践经验丰富的教师。在实践教学中，教师不仅要熟练采用研讨式、案例式、现场式、模拟式等多种形式授课，而且还要求教师所教授的技能与市场需求紧密结合，通过真实项目教学法，让学生运用所学知识体系与方法手段对真实项目进行分析推理。因此，为了丰富专业教师的实践技能，高职院校需要积极鼓励专业教师到企业、行业挂职锻炼，做到产、学、研相结合，掌握行业、企业发展的新观念、新技术、新工艺等前沿知识，将前沿理论与实践融入教育教学中，切实提高专业教师的教学能力、实践能力、科研能力和服务能力，使人才培养目标更加贴近企业和社会的需求，为学生成长成才打下坚实的基础。

（四）构建实践教学平台，加强校企合作，突出工学结合。高职院校必须加强校企合作，通过搭建产、学、研、创合作平台，加强与企业在培训、教育和实习合作，建立培训和实习基地。校企合作实施实践教学以现代学徒制为载体，促进产教深度融合，鼓励有实力的各类传媒策划公司、文化传播公司、营销策划公司、广告公司参与到传播与策划专业人才培养过程中来，促进专业教学和行业需求的有效链接。高职院校尤其要聘请高水平具有丰富实践经验的行业企业专家、技术骨干人员，特别是聘请行业公司董事长、经理、策划总监等加入培養高技能人才的师资队伍中来，形成紧贴行业需求，由专业教师与行业专家组成的专兼结合、结构合理、双向流通的优秀教学团队。突出工学结合，校企双向培养人才，进而构建完整的传播与策划专业实践教学体系，培养基础扎实、适用面较宽、综合能力较强的传播与策划专业应用型人才。

此外，高职院校传播与策划专业加强实践教学研究，仍需努力整合学校和社会优势资源，形成“五个一”人才培养新机制，即一套专业特色鲜明的人才培养方案；一个紧密对接产业链的专业课程体系；一支专兼结合的“双师型”教师队伍；一个顺畅的“产、学、研、创”合作平台；一种产教融合的实践教学模式，这样才能培养出具备多专业知识和新型传播与策划素养的高技能应用型人才。

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【作者简介】蒋文英（1989— ），女，广西桂林人，硕士，南宁职业技术学院公共管理学院助教。

（责编 卢 雯）