小学语文教育的价值追求及科学化构建分析与研究

张雁红

摘要：小学语文教育是基础教育中最重要也是最容易被忽视的一环，当今小学语文教育越来越单纯的去追求学生成绩的提高，而忽视了教与学的本质，越来越功利化的固化教育模式丢失了语文教学本该有的诗情画意和人文情操的培养。本文呼吁小学语文教育以回归本位为核心，提出当下存在的问题并加以解决。如果把整个教育过程比作链式反应，小学语文教育在这个一连串的反应中起到了一个催化剂的作用。只有打牢小学语文教育这个坚实的基础，才能链接上以后的各种学科的学习，因为任何学科的学习，都离不开学生语文阅读理解的能力。因此小学语文的教学在整个教学过程中的地位是非常重要的。

关键词：小学语文；教育价值；科学化构建

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0036-01

1.小学语文教育现状令人担忧

在当下进行的轰轰烈烈的教育改革中，我们仿佛看到了教育界一片向好的局面，但是实际情况并非如此。基础教育投入庞大，却收效甚微。尤其在小学语文教育上，它似乎面临着更大的挑战，在曲折中艰难的前进着。

1.1小学语文功利化严重。现在的小学语文教育缺失的不是教学人才和资金投入，而是随着经济的发展，人们把语文的教育也揉搓到发展中作为经济的内在驱动力，而不是更专注的把语文教学内在化。语文在课堂的教学固然重要，但语文作为一种语言的学习，作为我们的母语，我们应该更多的意识到，这是一种文化的传承、一种情操的陶冶。

1.2小徐语文教育单纯追求成绩提高和能力提升。在当下的课程设置和学习中语文这一门课程处于一个非常尴尬的地位，很多老师的和家长只注重孩子们的数理化。英语能等科目，即便是关注语文也只是关心孩子们的成绩和学习能力。参考我国出台的小学至高中的语文教学大纲和课程标准来看，我国的语文教学大纲更重视孩子们学习能力的提升，强电语文作为一门课程给予学生在学习能力上的帮助。而课程标准则更多的要求语文作为一门祖国母语的教学课程，更多应给予孩子们的应该是一种健康的人生观，一种正确的处世观，一种发自内心的对祖国母语的热爱和对文学知识的渴望之情。这才是语文教学的初心。

1.3小学语文教育形式固化。近年来，我们可以看到很多的小学都在大张旗鼓的搞诸如“国学经典诵读”、“儒家精神传递”等学习古典文学的活动，然而这些活动大都只呈现了表面的繁荣，却没有真正的做出实质性的东西。小学阶段的语文教育不仅包括古典文学的介绍，更包括现代文学的介绍、中外经典文学的摘要等等。宣传回归本民族的古典文化自然是好事，但是现在这些做面子工程的古典文学教学活动的兴起，不仅没有让孩子们学到深入的东西，更甚者让古典文学为众人所诟病。语文教学应在重视回归古典的同时不忘与时俱进，才能培养出合格的人才，提升国民的素质。

2.小学教育应追求应有的价值

2.1追求小学教育的本位回归。要做到本位的回归首先要知道，所谓的语文教学的本位即，语文教学强调的是一种对孩子们的“情操陶冶”一种人文上的关怀，是意在培养孩子们健全的人格意志。要做到回归本位，就要摒弃掉现在的语文教学中以“分数论英雄”，追求应试教育模式的现状。

2.2追求小学语文教学的简约化。小学语文教育最容易犯的错误有二。其一是教师容易把简单的東西搞复杂，其二是把简约的文章内涵曲解，追求所谓的“崇圣化”。前者忽视了语文本身的韵味，一味的追求学生“听说读写”的能力，把教学过程变得繁琐无味，忽略了语文本身的美感，让学生们产生对语文的厌恶感；后者过分的夸大语文“为圣贤代言”的功能，而忽略了语文要与时俱进，要对学生人格和个性的发展起作用的重要性。

2.3追求小学语文教育情感与知识的和谐。现在语文教学中以理性教学为主的认识主义盛行，导致语文教学更多的去强调语言文字的听说读写教育。其实，语文本身是需要去反复的体会和把玩其中道理的，语文应是感性更多一些的教学。语文课程的设置重在教育学生感情的培养、个性的释放和健康人格的树立。我们应在课堂上以诗词歌赋的形式教育学生更多的人生哲理，在知识的传授中产生情感的交融，追求小学语文教育的诗意情趣。

3.小学语文教育的科学化构建

3.1小学语文教育应树立一种长远化理念。小学语文教育影响着学生今后的学习甚至是人生的方向，因为语文教育强调的是提高过敏的素质和意志力。语文教育兼有工具和陶冶两种作用，然而随着语文教育功利化程度的加深，人民越来多的重视语文作为一项学习工具的作用，这就使得语文的学习是一种任务，学生的被动的，不情愿的，一旦他们的学习能力不强，就算理解能力再强也不会被受重视，以至于一些学生产生厌学的情绪。

3.2小学语文的整体构建应具科学性。

（1）从顶层设计来讲，语文课程的设置者和改革者应把握好语文课程面临的困难和应该服务的趋势。

（2）从课程设置来看应该多角度考虑，分别以学生和教师的角度出发，设置合理的课程标准。

（3）从课程内容上来看，应加强教材的内容设置，丰富课程内容、明确课程方向、端正人才培养方式。

（4）应注重教师言传身教的职责。

（5）建立健全客观合理的评价体系，要做到评价内容、对象和评判主体的多样化，还要做到评价内容和体系的与时俱进，以求得结果公平公正。

正如邓小平总书记说过的“教育要从娃娃抓起”，我们要重视基础教育阶段的语文教育，注重培养学生身心健康的发展，回归语文教学的本位，为学生的将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩雪萍.语文教学的冰山模式[J].语文教育，2011，3（3）：12-14

[2]王国维.人间词话[J].中国教育，2000，3（4）：20-24