幼儿园教师专业伦理规范建设的必要性及建议

姬生凯++步社民

【摘要】教师专业伦理规范建设是教师专业化的重要任务。研究者建议，相关专业组织要积极作为，推动幼儿园教师专业伦理规范建设；幼儿园要积极探索，直面教师遇到的个人实际问题；相关研究者要持续关注幼儿园教师专业伦理建设问题，营造讨论氛围。

【关键词】幼儿园教师；专业伦理规范建设；必要性

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）07/08-0063-03

1993年颁布实施的《中华人民共和国教师法》首次规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”，〔1〕在法律上明确了教师的专业地位。然而，名义上的教师专业地位与实际中的教师专业地位并不一致。被认为是“专业人员”的幼儿园教师，却常常做出“不专业”乃至违背道德与法律的事情。近年来，幼儿园教师体罚幼儿、喂药等负面事件接连发生，引发了人们对幼儿园教师专业性的思考。

一、幼儿园教师专业伦理规范建设已成趋势

1.建设幼儿园教师专业伦理规范已成国际发展潮流

全美幼教协会（National Association for the Education of Young Children，简称NAEYC）是全美具有较大影响力的幼儿园教师专业组织。自20世纪80年代开始，全美幼教协会着手制订幼儿园教师专业伦理规范，历经多次修订，逐渐形成了一套相对完善的规范体系。〔2〕该规范不仅在全美获得广大幼教工作者的普遍认可，还相继被多个国家或地区的幼儿教育组织所效仿。〔3，4〕

英国的早期儿童教育协会（BAECE）、澳大利亚的早期儿童教育组织（ECA）也相继制订了专门的幼儿园教师专业伦理规范。可以说，建设幼儿园教师专业伦理规范已成国际发展潮流。

2.行业发展窘境不断，专业伦理规范建设已成急务

一般来说，制订规范是行业的“自觉”行为。但现阶段，我国关于幼儿园教师专业伦理的建设正好相反：近年来，幼儿园教师恶意伤童事件频繁出现在大众视野，〔5〕事件发生后，人们纷纷呼吁提高幼儿园教师师德水平，约束幼儿园教师行为，保护儿童利益，“反逼”幼教行业建设幼儿园教师专业伦理规范。

通常，专业发展的“一般趋势”是：行业内部意识到规范的重要性→行业内部制订和完善规范→赢得业外人士认可。当下幼儿园教师专业伦理规范建设的“倒逼机制”是：有悖伦理问题频繁出现→业外人士要求加强伦理建设工作→呼吁行业内部完善伦理规范。两者区别主要如下：首先，“一般趋势”是某一行业专业自觉的体现，“倒逼机制”是幼儿园教师行业被动发展的结果；其次，“一般趋势”更利于某一行业专业形象的树立，“倒逼机制”一定程度上损害了幼儿园教师的专业形象；再次，“一般趋势”是某一行业健康的表现，“倒逼机制”则暴露出幼儿园教师这一行业存在问题。幼儿园教师恶意伤童事件引发了社会舆论的热议，而行业内部却“无法可依”。因此，我国幼儿园教师专业伦理规范亟需制定。

3.我国尚缺专门的幼儿园教师专业伦理规范，现行条款约束有限

目前，我国尚缺专门的幼儿园教师专业伦理规范，对幼儿园教师的规范要求，需参照《中小学教师职业道德规范》（文件规定：幼儿园教师参照执行①）。就其实施效果来看，现行条款约束十分有限。此外，《中小学教师职业道德规范》把对教师的职业伦理要求界定为“教师职业道德”。但教师职业道德这一表述方式是美德伦理取向的，如“爱国守法”“爱岗敬业”“关爱学生”等均表现为对教师美德的号召。〔6〕美德伦理取向所观照的教师职业道德更关注教师品质与德性的养成，属于“形而上”的意识层面，意识层面的要求虽然能对教师起到一定的激励作用，但对约束教师行为而言，规范性要求更能产生实际作用，这也许是造成我国现行伦理规范对幼儿园教师行为“约束有限”的重要原因之一。

4.幼儿园的实践探索过程缓慢，相关的专业伦理规范文本水平不一

幼儿园等教育机构一直在探索建设教师专业伦理规范，例如，有些幼儿园制定了《幼儿园教师工作准则》《幼儿园教师行为十不准》（见下图），等等。〔7〕这些规范文本虽然与《中小学教师职业道德规范》不可同日而语，但却体现了幼儿园教师这一职业自觉意识的觉醒。不可否认的是，这些专业伦理规范文本内容较简单，专业化水平参差不齐，亟待进一步完善。

二、建议

1.相关专业组织要积极作为，推动幼儿园教师专业伦理规范建设进程

专业组织的引领与指导在推动行业健康发展方面具有重要作用，相关专业组织要积极作为，推动幼儿园教师专业伦理规范建设进程。首先，相关专业组织可定期开展与幼儿园教师专业伦理规范相关的学术研讨活动。其次，相关专业组织可以对幼儿园教师专业伦理规范建设所面临的新问题及时组织讨论。全美幼教协会以及英国的幼儿教育组织曾有类似的尝试，证明相关的专业讨论能够有效解决实际问题，同时能推进规范的不断完善。再次，相关专业组织可以与医学、哲学以及伦理学等其他领域的专业工作者进行交流，以期对幼儿园教师的专业伦理规范从不同专业视角加以审视。

2.幼儿园要积极进行探索，直面教师遇到的实际问题

其一，幼儿园须明确教师专业伦理内容，在表述上避免口号化呼吁。其二，倡導幼儿园教师严格遵守规范，以此提升幼儿园教师的专业认同感。其三，幼儿园教师专业伦理规范的制订要有助于解决教师日常生活中遇到的实际问题，并具有可操作性。

3.相关研究者要持续关注幼儿园教师专业伦理建设问题，营造学术研讨氛围

相关研究者对幼儿园教师专业伦理规范建设的呼吁有助于营造学术研讨氛围。同时，相关研究者也要充分利用自己的专业特长，在教师专业伦理规范领域进行更多的探索研究，以有效推动教师专业伦理规范的建设工作。

参考文献：

〔1〕夏雪梅.教师评价：专业人员的视角〔J〕.教育发展研究，2004，（10）：19-22.

〔2〕〔3〕FEENEY S，FREEMAN N K.Ethics and the early childhood educator：Using the NAEYC code〔M〕.Washington DC：National Association for the Education of Young Children，1999：34-54.

〔4〕MORRISON G S.Early childhood education today〔M〕.Columbus Ohio：Merrill Publishing Company，1988：44.

〔5〕FREEMAN N K，FEENEY S.The NAEYC code is a living document〔J〕.Young Children，2004，（6）：12-17.

〔6〕姬生凯，步社民.温岭虐童事件的现象学分析〔J〕.幼儿教育：教育科学，2013，573/574（1/2）：16-20.

〔7〕王海英，赵建军.学习《中小学教师职业道德规范》的几点认识〔J〕.中国教师，2009，（3）：21-23.endprint