分层递进管理模式在高职院校学生工作中的运用探讨

摘要：随着高等教育事业的不断发展，其中学生工作通过多年的变革创新取得了良好的成效，但是工作模式依然沿袭传统的教育管理模式，导致高职院校生源质量有所降低，严重制约高职院校的发展。而分层递进管理模式作为一种高效的模式，将其应用于学生工作中，可以达到良好的管理效果，实现高职院校的良性发展。本文就对分层递进管理模式在高职院校学生工作中的运用进行分析和探究。

关键词：分层递进管理模式；高职院校；学生工作；运用

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0009-02

做好学生管理工作是高职院校发展的重要方式，不仅能够增强院校学生的就业率，还能促进学生今后职业素质的提升，因此做好高职院校的学生教育管理工作至关重要[1]。现阶段，高职院校的学生管理工作面临着严峻的挑战，如何做好学生管理工作，已经成为重要的研究课题。

1.分层递进管理模式运用于高职院校学生工作的必要性

我国高职学生招生水平参差不齐，不同层次学生的差异明显增大，导致院校在管理和教学等方面有所难度，无法有针对性管理学生，因此在学生工作中要实施分层递进管理模式，进一步推动学生管理工作的改革。通常分层递进管理模式运用于高职院校学生工作的必要性，主要可从如下几点进行分析：①培养目标的特殊性。高职生培养目标对应用性极为重视，需要培养出适应一线工作的应用型、全面性专业人才，要求学生具备专门知识和基础理论知识、掌握实际工作的基本技能、拥有良好的敬业精神与职业道德。②生源心理的特殊性。高职生属于特殊的群体，有些是因基础薄弱而无法考上理想的高校，有些是因家庭贫穷而进入高职院校，还有些则是因身心缺陷或家庭不信等原因而选择高职院校。总之，大多数高职生都存在失败感、挫折感，期待与彷徨同在、自负与自卑交织[2]。③生源结构的特殊性。高职院校的生源构成极为复杂，不仅有初中起点录取的学生，也有高中起点参加高考录取的学生，还有一些属于自考生、成教生、技校生。这些学生共享同一个教育环境和教育资源，生源水平参差不齐，给院校的管理和教学等工作带来了一定的难度。

2.分层递进管理模式在高职院校学生工作中的运用

针对高职院校的学生管理工作，可以将分层递进管理模式分成不同类型，按照学生层次类型可分为跨层纵向管理和同层横向管理，而按照教育层次类别可分为长幼递进式管理和层级阶梯式管理。从教育管理的角度而言，在学生工作中采用人性化的管理方式，对学生个性发展加以尊重，满足不同层次学生的实际需求，有机结合学生管理的难点、重点与热点，形成分层递进的管理，辅之以多渠道管理，从而保证学生管理工作的正常实施。

第一，跨层纵向管理的应用。对于跨层纵向管理来说，其主要是有所侧重且统筹管理学生工作，利用封闭式管理的方式管理是非分辨能力弱的中职层次学生，选聘具有丰富社会经验和生活阅历、耐心细致且与学生家长年龄相当的人担任辅导员，达到家长式管理的目的[3]。同时院校可以完善学生的综合素质测评档案，按照层次类型向学生发放校园通行证，对在校生进出校门进行严格规范，分时段控制人流量，如晚自习期间不能在校园街道上逗留等，有效避免社会闲杂人员进入校园而扰乱校园秩序，为学生创造良好的校园学习环境。

第二，同层横向管理的应用。其是指横向比较管理同层次生员类别，如同批次录取的生源中存在基础薄弱的学生，而有些生源则是因主客观原因而选择高职院校进行就读，具有扎实的基础和远大的抱负，有希望通过自己的努力获得成功。可以说，同一生员类别之间存在一定的个性差异，因此在学生管理工作中要立足实际，对学生个体差异加以兼顾，做到因材施政、因材施教。一方面，院校应该狠抓个别不良典型，规范管理工作，有针对性实施宣传警示工作；另一方面，构建典型示范机制，加大宣传力度，通过先进的事迹来感染学生，形成大多数学生力争上游的局面。

第三，长幼递进式管理的应用。该管理方式是以在校生的年龄层次规律和学习阶段为依据，制定相应的管理办法。高职院校可以结合辅导员的性格特征制定学生管理与培养计划，安排一名辅导员辅助班级管理工作，然后让其他兼职辅导员进行协助。如针对一年级的学生，可以由具有丰富经验的教师担任学生辅导员；二年级注重学生综合素养的提高，这时的辅导员应该具备较强的沟通能力，将专业课程与德育工作相结合，挖掘学生的发展潜能、创造力，提高学生的进步意识；而三年级辅导员可有就业指导课程教学研究或具有一定资质的教师担任，做好大三学生的就业指导与创业教育，实现学校到社会的良好过渡。

第四，层级阶梯式管理的应用。层级阶梯式管理指的是通过全校上下的协作配合，各层级之间齐抓共管，逐级逐层分解学生管理工作的压力及困难[4]。如适当下移学生管理的重心，处理和界定學生晚归与漏宿，即：“学生综合素质测评”与学生的晚归和漏宿相挂钩，学生晚上11点后返校即为晚归，学生一学期超过3次漏宿则综合测评不合格。又如：学校各层级之间互相配合，完成以下工作任务：①抓好宿舍内部管理工作，组织标准化寝室创建活动；②把好学校大门，对封闭式管理制度加以落实，保障校园的稳定和安全；③把关各栋寝室的大门，加强查寝的力度，增强寝室内部的安全。

3.结束语

高职院校的学生管理工作作为一项复杂而长期的工程，任重而道远，只有采用科学系统的方法，才能保证学生管理工作的可操作性和针对性。在学生工作中运用分层递进管理模式，高职院校应该立足实际，恰当运用跨层纵向管理、同层横向管理、长幼递进式管理、层级阶梯式管理等方式，尊重学生的个性差异，准确把握发展时机，从而适应时代的发展需要，培养出社会所需的专业人才。

参考文献：

[1]谢昌明.张孝金.高职院校学生工作分层递进管理模式初探[J].价值工程，2015，34（17）：242-244.[2017-08-04].

[2]杨超.浅谈高职院校学生管理工作新模式[J].辽宁高职学报，2015，17（04）：110-112.（2015-06-01）[2017-08-04].

[3]陈卫增.胡永举.李凝.徐洪.工学结合“分层递进”式技能实践教学体系[J].实验室研究与探索，2013，32（05）：194-197.[2017-08-04].

[4]郑国荣.胡依琴.刘小湘.李红梅.分层递进教学模式的构建与实践[J].唐山师范学院学报，2010，32（02）：131-133.[2017-08-04].

作者简介：

翁宇，男，内蒙古建筑职业技术学院机电与暖通工程学院团总支副书记/学生工作办公室副主任。endprint