英语课堂话语探究

周文旭

摘 要：教师的课堂话语指引着课堂的方向，并与学生的课堂话语密切相关，在中学贯彻基础教育课程改革后，教师、学生的课堂话语较之前有何共同点与不同处。此次调查选取重庆市石柱中学校高一年级2个班（一个理科尖子班，一个理科平行班）进行调查整理，通过前往班上听英語课（教材为人民教育出版社高一第三册Unit1，高一第四册Unit1），课后收集中学基础教育课程改革相关信息及与任课老师交流后得出的调查结果：教师在课堂上与学生都是教学的主体，但在中学贯彻基础教育课程改革后，对教师的引导话语、控制课堂的话语、各环节衔接用语提出了更高的要求，强调了教师课堂话语的作用，简洁的、易听懂的、有变化的、清晰的课堂话语不仅会带动学生课堂话语的变化，还会带来不一样的课堂教学效果。

关键词：课堂话语；教师话语；学生话语；基础教育课程改革（新课改）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

在传统的教学模式中，课堂以教师教授为主、学生多为被动接受知识，以学生学习理论知识为主、学生较少自己探讨研究。然而，根据新课改关于教学的相关要求：教师传授的时间不超过20分钟，学生10分钟自学时间，10分钟在小组里合作学习讨论，就使教师课堂话语、学生课堂话语较之前有不同之处。

一、教师课堂话语与学生课堂话语的配合变化

教师课堂上用于单方面讲解的时间多为2～3分钟，话语内容多为：①本堂课学习要求（需学懂哪些，重点学什么，了解什么）。②本堂课教学思路（分几步）。③开场白引入（相关背景介绍，相关知识引申）。

教师与全班学生进行整体对话的时间多为12～15分钟。话语内容多为：①对已学知识点内容提示询问（之前的知识对比新知识引出）。②询问学生是否学懂了（Got it？ Understand？ Are you clear？ Any questions？ Shall we do it together？）。③讲题解释原因时集体问答（此处该填……，所以选……，谓语单复数由主语决定）。

教师与单个学生对话的时间为4～8分钟，话语内容多为：①对已学知识点提问。②处理特殊课堂情况时（还在睡？认真听？听得懂不？）③（讨论后）单个学生（代表小组）回答。（How about you？ What is your answer？ Very good. Thank you. But pay attention to...will be better.）

学生成对讨论的时间（学生间小范围合作学习）为2～4分钟，话语内容多为：①学生自主学习时同桌的相互讨论。②成对表演对话。③向全班同学提问时（座位临近的成对简单讨教疑问）。④做习题时互相讨论订正答案。

学生小组讨论的时间（学生大范围合作学习，课堂上学生自由讨论）是新课改教学模式的特点，所占课堂时间较多，为7～10分钟，话语内容多为：①老师给出值得讨论、有固定答案（要求小组里要统一答案并互相学习：达到一致目的）或开放性问题（要求互相倾听彼此的意见并包容接受对方不同想法）。②设立小组长监督组内每位同学都参与，并由小组长选出最佳答案。③不同小组间呈现答案和评出最优答案的方式有利于各个小组间的竞争，从而促使团队合作加强组内团结，互相督促学习。

二、新课改教学模式下，教师课堂话语与学生课堂话语的变化

基于新课改教学模式，呈现突出特色教学点的时间为5～7分钟，内容：①学生自主学习（学生自己看书查找知识点，并学着课后自己落实，老师仅指明重点，讲解难点），能让学生自己动手动脑比一味听老师说记忆更深。②知识点和答案的分析，若有学生能讲解分析或小组讨论后能解决的，就由单个学生来解答出答案（既锻炼胆识又易于吸引学生注意力而不是一味老师来解答出答案）。③重视小组成果形式（形式简单和较重要的答案可由学生写在黑板上（也可让学生自己在讲台上向全班同学解释）利于全班观看并从中挑出不足之处，强调易犯的错误；内容较多和较简单的知识由学生口头呈现答案。

在贯彻新课改教学模式后，以下教学形式在课堂上呈现较多：①课堂互动中以“提问—回答—反馈”的模式进行。②在课堂对话中，教师通常提开放式问题（open question），而不是封闭式的问题（closed question），都体现了教师更注重与学生间的交流，让学生思考研究讨论，互助学习，学生真正参与教学并主动查找学习。③在课堂对话中，教师会向交谈的对方确认自己的理解是否正确。④在课堂对话中，教师会确认交谈的对方是否理解了自己说的话。

参考文献：

[1]姬秉新.新一轮基础教育课程改革书系——新课程与教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009.