谈谈分组教学

罗茂群

摘 要：随着教学手段的更新与发展，激发学生的学习积极性以及让学生获得更好的学习效果变得越来越重要，而分组教学作为一种广受关注的手段也更加显得有用武之地。文章主要从四个方面简要探讨了分组教学的作用以及一些应注意的问题，为高效教学提供一点帮助。

关键词：分组教学；原因；意义；问题

中图分类号：G424 文獻标识码：A

一、引言

分组教学已经成为教学的一种常用手段，本文主要探讨的第一个话题为是什么原因使得分组教学变得越来越重要，第二个话题是分组教学能带来的好处，第三个话题是分组教学的流程，第四个话题是在实施分组教学中应该注意的问题。

二、分组教学变得越来越重要的原因

从整个社会角度来看，学习成绩好的学生毕竟是占据少数的，大多数是学习成绩比较平庸和低下的学生。根本原因是大多数学生的学习积极性不高，他们基本上都是被动学习，自我约束能力比较差，而且没有好的学习习惯。同时，在一个班级中，如果按照统一的标准来衡量所有学生的话，会导致学习成绩好的学生嫌标准低，而学习成绩不好的学生又嫌标准高，因此，在这种情况下可能比较难以调动所有学生学习的积极性。

面对这一系列的问题，分组教学能够通过对不同水平的学生进行分组来发挥其作用并解决这些困境。

三、分组教学的作用

1.能够锻炼学生的合作技能

在大多数情况下，学生的学习都是一个人独自完成的，而分组教学却能够让学生进行组内之间的一种互动和沟通交流，让学生在组内之间进行一种互相的学习与合作，这是其他的教学方法所不能实现的目的。而学生也就能在小组之内完成一种互相合作的过程，这为学生将来走向未来的工作岗位奠定了团队合作的技能和技巧，可以让学生知道如何地与他人进行协作去完成特定的任务和目标。

2.分组教学把竞争机制带入了学习的过程

一般情况下，除了个体比较优秀的学生，其他的学生的竞争精神是比较薄弱的，而分组教学却让学生处于不同的组里面，并引入组间的竞争，这样，一个小组里面就会由于优秀学生的竞争精神而带动其他的组员，把组内的竞争状态给调动起来，从而有利于激发学生的竞争意识，激发学生更好地去学习，更好地表现整组的状态。

3.小组教学帮助学生建立多样的思维方式

小组内成员之间的沟通交流给个体的学生带来了其他学生的想法和观念，从而把学生从独自思考的思维方式中解放出来，让学生意识到，这个世界除了自己的想法，是有很多其他人持有不同的意见的，从而建立起学生多样化的思维方式，而多样化的思维方式在以后社会的工作中是非常重要的。

4.小组教学带动优生与学困生的交流

分成不同的小组还可以让成绩好的学生带动成绩差的学生，从而让成绩好的学生感受到自己的优势，这其实是一种变相的奖励。同时，又可以让成绩差的学生学会成绩好的学生的学习方法和思维方式，起到很好的带头作用，这又激励了成绩差的学生。

5.分组教学的方法还可以激发学生对学习的兴趣和主动学习的态度

一般情况下，当学生参与到思考某一问题的时候，学生更容易对其产生兴趣，这比纯粹的“填鸭式”教学会更容易让学生主动地去进行思考。中国有一句古话叫“万事开头难”，一旦学生在小组的环境中被迫对某个问题进行了思考，那么，就相当于开了一个头了，而一旦开了一个头，接下来就更有可能进行主动式的思考了。

四、分组教学的流程

一般情况下，分组教学的流程可以分为四个步骤。

第一步是教师对相关知识的讲授。也就是说，在学生小组讨论之前，教师应该先将知识点讲授给学生，然后才能让学生对相关知识点进行讨论和实践。

第二步是分组讨论。当知识点讲授完之后，教师就可以让学生针对这些知识点进行相关的讨论和实践了，这里面涉及的分组方法上面已经讲过，除了分组方法，还有一点重要的是最好在学生讨论的过程中提出一些启发式的问题，从而引导学生讨论的总体方向。

第三步是分组展示。让学生把讨论的成果展示出来。

第四步是奖励与指正。教师奖励做得好的学生，并对学生的不足之处提出改进意见。

五、分组教学应注意的问题

1.分组方法的类型

第一种分组方法是随机分组。比如，按学号排序，然后按每组多少人进行组合。又或者按学号排序之后，每隔几个同学抽取一个作为同一组的成员等等。第二种分组方法是同质分组的方法。是指按照学生的学习能力成绩等，把相似的学生安排在同一个小组。第三种分组方法是异质分组，这种方法与同质分组刚好相反，就是每一组当中都含有不同学习能力层次和成绩层次学生。第四种分组方法是合作型分组，在这种分组方法中，是将整组的任务进行分割，然后将各个成员做出的成果进行整合，因此，这种分组方法既可以计算个人的成绩，又可以计算小组的总分，可以让各个小组之间进行公平的竞赛和比较。而且还可以锻炼学生在小组中的领导能力，同时还可以让学生之间学会互相协作。第五种分组方法是帮教型分组的方法。其实这种方法与异质分组有点类似，只是在这种分组方法中更加强调在某些方面有特长的学生对其他小组成员被的指导作用。第六种分组方法是友伴型分组的方法。这种方法是让学生进行自由组合，一般学生会跟自己比较友好的同学分在一个小组，一般在这样的小组当中会比较没有摩擦，共同完成任务的时候会比较配合。在这六种分组方法中，一般比较推荐异质分组和帮教型分组这两种，因为这两种方法可以让不同能力和素质的学生组合在一起，使得他们之间能够发挥各自的所长，能够进行互相帮助，从而可以锻炼学生的沟通协作能力。

2.任务目标难度适宜

关于分组教学中给学生设置任务目标的时候要注意，任务不能太简单，必须让学生经过一段时间的努力才能实现才好，太简单的任务容易出现整个小组完全不是团队合作，而是让小组中的其中一个或几个人去完成的状况出现。endprint

3.给学生提供自我展示的平台

小组任务完成之后，应该要让学生有一个展示的机会。比如，让学生上台去演讲自己小组的讨论成果，这样，学生会觉得比较有成就感。而且，在上台演讲的过程中学生本身也能学到东西，同时，也锻炼了学生的上台演讲能力。

4.给予适当评价

小组完成任务之后，教师要给各个小组一个适当的评价，对表现突出的小组应该给予奖励和表扬，从而激发各个小组更好地去完成任务。同时，对学生的不足之处也应该用委婉的方式指出来，让学生更好地进行改进。

5.从制度上保证人人参与

学生的参与程度可能会出现不均衡的现象，也就是少数人参与讨论学习，多数人一言不发。对于这个问题，应该在制度上进行一定的规定，比如规定每个人必须发言，每个人必须有自己的观点，同时尽可能地对每个人的发言进行打分。另外，在展示成果阶段，应尽量让小组中的每个成员都上台发言，这样，一般就可以打破参与不均衡的现象。

6.课程设置时间应妥当

学生人数较多，教师可能没办法全面照顾到每个小组。对于这个问题，解决办法是尽量安排足够的时间来让学生进行展示，然后教师就可以有足够多的时间对每个小组进行有针对性的指导。所以，对课程时间的安排是非常重要的。一般情况下，在教学设计的时候，遇到整个课程中的重点问题的时候，都可以安排一两节课来进行小组教学，一个学期下来，一般可以进行两三次这种大规模的小组教学，从而在时间足够的情况下关照到每一位学生。最后，在小组教学的过程中让所有学生对重点内容都可以更好地理解和掌握。

7.组间根据贡献大小给予学生奖励

学生之间可能会出现合作不够主动的现象，也就是小组活动中经常可能会出现不友好、不倾听、不分享、不幫助这种“四不”现象。对于这个问题，应该建立起应有的奖励制度，也就是说，如果一个成员对小组有贡献，那么就应该给他应有的奖励。这在大学中更容易进行奖励，一般大学中都是有平时分的，如果成员对小组有贡献，可以奖励他的平时分，这样，就可以避免这种“四不”现象了。在中小学中，这种问题稍微比较难解决一点，但也有一些方法是有些效果的，比如，每次小组讨论都选择出一个对小组贡献最大的学生，并颁发“小组贡献奖”，奖品可以是一些学习用品等。

8.教师的角色问题

一般上课的时候教师都是“主讲”的角色，而进行分组教学的时候，教师就应该注意转变自己的角色，分组教学的时候就不应该是“主讲”角色了，而应该是“主导”角色。在分组教学的过程中，教师不应该把知识强制性地灌输给学生，而应该主导学生自己进行讨论和思考，引导学生往正确的结论方向上走。其实，在这种情况下学生更容易学到知识，因为强制性灌输的知识总是没有主动思考的知识来得深刻。而且，这种引导学生讨论的方式会让学生进行积极主动的学习，而不是以前“填鸭式”的教学，这样子一般可以将学生从过去那种厌学的态度中纠正过来，让学生体会到学习的乐趣。

最后，分组教学的时候应该采用多种实施方法，而不要仅仅采用一种方法。在这里推荐三种常用的方法：第一种方法是“头脑风暴”式的方法，这种方法就是让学生无拘无束、集中某一个主题进行想象和思考，让学生自由地讨论，得出相应的成果。第二种方法是情境模拟式的方法，这种方法其实就是由教师给出一定的讨论范围或研究话题，又或者给出具体的限制情境，让学生在一定的限制下来讨论问题。第三种方法是角色扮演式的方法，就是让学生扮演一定的角色去完成特定的任务，从而在完成任务的过程中达到学习的目的。教师在实施分组教学的时候可以根据不同的讨论对象采用不同的方法来进行。

六、结论

分组教学有许多好处，在教学过程中应该采用多种方法并且注意一些细节问题来实施分组教学，从而发挥分组教学的优势。

参考文献：

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[3]钟彩红.分组教学法在英语课堂中的应用探索[J].英语教师，2015（20）：87-88.endprint