高职院校校内技能大赛的问题与对策分析

杨运娇

摘 要 在国家大力提倡开展技能大赛提高教育教学质量的大背景下，各高职院校纷纷加大对技能大赛的重视及投入，提高了学生的实践能力。但在开展技能大赛过程中，很多高职院校往往只重视有利于学校发展的校外技能大赛，而忽视了实践教学有效组成部分的校内技能大赛。文章从高职院校校内技能大赛的重要意义、存在的问题及对策等几方面进行分析。

关键词 高职院校 校内技能大赛 问题 对策

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.013

Problems and Countermeasures of Skills Competition in

Higher Vocational Colleges

YANG Yunjiao

（Xiamen Huatian International Vocation Institute， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Under the great background of vigorously promoting skills competition and improving the quality of education and teaching， all higher vocational colleges have increased their attention and devotion to skills competition， thus improving their practical ability. However， in the process of skills competition， many vocational colleges often attach importance to the outside school skills competition which is beneficial to the development of schools， while ignoring the effective part of practical skills. This paper analyzes the significance， existing problems and countermeasures of the intramural skills competition in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； skills competition； problem； countermeasures

《國家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020年） 》提出：职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展技能大赛是提高教育教学质量的重要手段之一。因此，全国各职业院校为进一步提高教育教学质量，都加快了对技能大赛发展的速度，都在开展“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的新局面。一般来讲，高职院校技能大赛有两个层次：一是国家教育部门和行业企业组织的校外职业技能大赛；二是高职院校本身及校内各专业组织的校内职业技能大赛。校外技能大赛层次较高，参与者非常有限。因此，要提高教育教学质量，让大部分学生都能参与技能大赛，提升专业技能，高职院校举办参与面较广的校内技能大赛是非常有必要的。

1 高职院校校内技能大赛的重要意义

1.1 符合高职教育人才培养目标

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型专门人才。因此，提高实际动手能力和实战操作技能对于高职院校的学生来讲是非常重要的。为提高学生的实践能力，高职院校加强校内技能大赛是符合国家对高职教育人才培养目标的。

1.2有利于实践教学质量的提高

高职院校实践教学要求学生积极主动参与实践，通过实践掌握相应的专业知识和技能，提高实际动手能力，为将来走上工作岗位做好准备。校内技能大赛是一种理论与实践紧密结合，能够使学生的充分运用专业相关知识解决实际问题的有效途径，有利于提高学生知识运用能力、实践动手能力；有利于拓展传统的以课内实训、课外实训、顶岗实习、综合技能实训和毕业实习为主导的实践性教学模式。通过举办校内技能大赛，各专业的实践教学会更加科学、有效，教学质量会得以提高。

1.3为校外技能大赛储备优秀人才

校外高职技能大赛主要是由教育部门及行业举办的，主要有国家级、省级、市级及行业等各个级别，层次较高。为每届校外技能大赛能获得好成绩，各高职院校都会安排优秀的有经验的学生参加，对参赛队伍进行梯队建设。而为了能够选到优秀的参赛学生，指导老师一般都要经过宣传、组织报名、筛选等复杂过程。由于学生平时对技能大赛了解较少，也缺乏相关培训，所以报名的人数不多，具备技能大赛要求的知识和技能的人就更少。且报了名的同学中，有的通过训练后发觉自己还是不感兴趣的选择了退出；有的基础较差，短期内没法达到技能大赛要求的也只能放弃，最后只能在相对较好的一些中留下几个继续训练参赛。这种现状给高职院校技能大赛带来很大的阻碍。如果高职院校能够将校内技能大赛常态化，不管校外的技能大赛有没有开始，学生都一直不间断地在了解，在训练，那么能够参加比赛的优秀学生数量就会增加很多，老师选人时也能优中选优，不会被动将就。所以增加校内技能大赛的次数和提升校内技能大赛的质量，不仅能够让更多的学生了解技能大赛，懂得技能大赛，更是可以为校外更高层次的技能大赛储备优秀人才。endprint

2 高职院校校内技能大赛存在的问题

2.1 学校重视程度不高，支持力度不够

（1）重校外技能大赛，轻校内技能大赛。校领导重视是保证各类技能大赛顺利开展的有力保障和坚强后盾。但现实是很多高职院校领导只关注教育部门和知名度较高的行业组织的技能大赛，而轻视有利于大部分学生提高专业技能的极具实践性的校内技能大赛。

（2）资金支持力度不够。校内技能大赛没有学校足够的资金支持导致活动经费严重不足，使得技能大赛开展的层次、形式、参加人员、激励效果等都非常有限。很多高职院校对校外技能大赛舍得投入，但对校内技能大赛的资金投入却控制得非常严。如我院对校内技能大赛的资金支持每个赛项只有600元。院校这样的资金支持严重打击了指导老师和学生的积极性，使得校内技能大赛的频率、规模都非常受限，有些甚至是走形式。

2.2 教师教学任务重，指导水平不高

专业教师对校内技能大赛的重视是校内技能大赛规模化、层次化的重要保证，也是决定校内技能大赛能否顺利进行的重要因素。不过，从这几年专业教师对校内技能大赛的重视程度低来看，主要有以下两个原因：

（1）教师教学任务重，无时间、无精力指导校内技能比赛。大部分高职院校由于教师团队建设不健全，教师的教学任务繁重。以我院为例，教师除个别老师只完成学校要求的每周12节课外，其他老师都是每周16节以上，有的甚至达30节以上。除课堂教学外，还有毕业实习和毕业设计指导及校外技能大赛指导。如此重的教学任务使得教师无时间也无精力顾及校内技能大赛。

（2）教师企业经验缺乏，指导水平不高。很多高职院校存在老中青教师比例不协调，呈“哑铃”状，中年骨干教师比例偏少，退休返聘的老教师和教学经验不足的青年教师比例偏多。很多青年教师都是从学校到学校，严重缺乏企业实践经验，技能大赛指导水平受限。

2.3 学生校内技能大赛兴趣不高

高职院校学生整体素质较低，学习兴趣不浓，上课积极性不高，实践操作参与程度低。对于校内技能大赛，只有部分专业学生有兴趣，加上学校重视程度不高，鼓励学生的激励措施不明显，即使老师不断宣传，参加的人数还是非常有限，校内技能大赛举办较为艰难，且效果也不佳。我院已举办过几届校内技能比赛，参与的学生数量不理想，参赛过程中退赛的也不少，最后实现比赛目标，提升了专业技能的学生也不多。

2.4 与企业合作欠缺

校内技能大赛需要以企业为依托，但真正能够实现校企長期合作的又较少。很多企业虽有赞助，但都是建立在学校为其推广企业、产品，学生为其带来利润的基础上，很少有为提高学生技能而积极主动参与的。这样的校企合作没有体现举办技能竞赛的本质特征，不能有效地促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育人才培养模式。

3 提升高职院校校内技能大赛的对策

3.1 学校应加大校内技能大赛的支持力度，完善激励措施

（1）完善指导老师和学生的激励措施。高职院校校内技能大赛得以有效进行的很大因素是指导老师。指导老师有能力、有精力组织校内职业技能大赛是建立在教学工作适度，实践经验强的基础上。因此，高职院校就要有意识、有计划地对青年教师加以培养，积极组织年轻的教师到企业中去学习，扩大“双师型”教师队伍。同时，高职院校也要适当减轻专业教师的教学工作量，适度提升教师的工资待遇，让更多的教师能够有时间、有精力去指导学生比赛。

同样，对于学生参赛的激励措施也要改进。高职院校大部分学生的学习自觉性较差，参赛兴趣不高。为完成高职教育培养目标，提升学生专业技能，让更多的学生能够有一技之长，高职院校应采取设立技能大赛专项资金、颁发证书、“以赛代升”、“以赛代考”等多渠道措施，鼓励更多的学生积极主动地参与到校内技能大赛中来。

（2）鼓励以校内赛带动校外赛。职业技能大赛能够全方位检验学生的技能水平和学校的师资力量，成为评价职业院校能力的依据和考核职业院校教学质量的重要砝码，对职业院校教师专业发展、课程与教学改革、校企合作等都具有积极的作用。因此，各高职院校都在努力加大对职业技能大赛的投资力度，但这仅限于校外层次的技能大赛，对于校内技能大赛，很多高职院校并没有太多的重视。其实，将校内技能大赛常态化，会让更多学生感到比赛是学习的一部分，是提升专业技能的机会，应认真对待。这样的常规型校内技能大赛就能很好地带动校外技能大赛，为其提供更多优秀人才，提高比赛质量。

3.2 教师积极提升个人指导水平，多渠道鼓励学生参赛

（1）教师自主到企业学习，提升实践指导能力。不管是专业实践教学能力的提高还是技能大赛的有效进行，都与教师的教学水平和指导能力高低有着密切的联系。技能大赛，从策划、组织、指导到最后的总结等都需要老师来沟通、协调、管理，这就要求指导老师不仅要有扎实的理论知识，而且还要有相应的企业经验，只有这样才能让技能大赛得以顺利的开展，才能指导学生进行实践。因此，专业教师不仅要进一步巩固、提升、优化自己的理论知识，更要利用寒暑假时间定期到企业学习实践操作等技能，为校内外技能大赛顺利、有效开展提供技能保障。

（2）教师多渠道激励学生参与比赛。校内技能大赛常态化进行，还需要老师多渠道激励学生参赛。教师除了给予参赛同学更多的平时分奖励外，还可以尝试开展“以赛代考”的课程考核互通模式来激励学生。教师可以根据比赛的内容选择1～2门课程进行“以赛代考”，用参赛成绩来抵课程的期末成绩，调动学生参赛的积极性。

3.3 提高校企合作的深度与广度

高职院校校内技能大赛主要是与企业合作，学生通过完成企业相关项目来提高自己的实践能力。高职院校要积极寻求校企合作，提高校企合作的深度与广度，激励更多的企业进校参与校内技能大赛，进一步密切校企关系，共同培养适合市场需求、企业需要的技能人才，实现校企双赢。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

[2] 张霞.高职院校校内技能大赛的探索与实践[J].职业与教育，2014（23）.

[3] 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.

[4] 常化滨.高职会计专业校内技能大赛的实践探索[J].包头职业技术学院学报，2014.12（15）.endprint