高中体育大课间一体化管理模式的研究与实践

2017-10-10张瑞格

当代体育科技 2017年24期

关键词：统计表课间测试

张瑞格

（河北省秦皇岛市新世纪高级中学河北秦皇岛 066000）

高中体育大课间一体化管理模式的研究与实践

张瑞格

（河北省秦皇岛市新世纪高级中学河北秦皇岛 066000）

如何将体育大课间开展好，有效地提高学生的身体素质是值得研究的。学校体育大课间的管理直接影响学生锻炼的效果，也是班级管理的一个重要方面，为保证体育大课间的实效性，探索一体化的管理模式是非常必要的。

体育大课间一体化管理模式学生锻炼

学校体育工作的目的是提高学生的体育素养，体育大课间是学校体育工作的一个重要组成部分。开展形式多样的体育大课间活动，引导学生积极主动参与体育锻炼，培养学生的运动兴趣。体育大课间活动是在课间操的基础上发展起来的一种多项练习并存的新的体育锻炼组织形式。如何将体育大课间开展好，有效地提高学生的身体素质是值得研究的。学校体育大课间的管理直接影响学生锻炼的效果，也是班级管理的一个重要方面，为保证体育大课间的实效性，探索一体化的管理模式是非常必要的。

1 文献综述

1.1 什么是一体化管理模式

体育大课间一体化管理的概念：体育大课间的一体化管理就是指艺体处、体育组、年级组、班主任、学生会5个管理体系并存，从多方位管理体育大课间，分工合作，共同地、有效地提高大课间质量的管理方式。

1.2 什么是体育大课间

体育大课间就是打破传统的课间一套5min左右规定操的活动形式，开辟健身操、武术、轻器械操、游戏、传统体育项目、现代舞、跑步、队列等多种活动形式，让全体学生在教师的统一指导下进行有组织的集体的或分组的、统一的或自创的身体练习，时间一般在30～40分之间，一般由3～4个内容有学校特色的体育项目组成。让学生在轻松的音乐节拍中展现自我，给学生自编、自练、自创的机会，它不仅是学生每天必须参加的一项体育活动，更是学校教育一道靓丽的风景线，是学生紧张学习之余的调节剂，给学生的校园生活注入新的生机和活力。

表1 实验前测试统计表(±s)

指标组别男女50m(s) 实验 8.30±0.9 8.99±0.72对照 8.27±0.96 9.02±0.86 800m(s) 实验 264.3±42 272.7±29对照 260.2±38 269.3±26立定跳(m) 实验 2.245±0.26 1.596±0.18对照 2.278±0.24 1.581±0.17肺活量(mL) 实验 2501±485 2172±412对照 2516±492 2196±421

1.3 笔者学校的体育大课间一体化管理模式的实践

校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在德、智、体、美、劳全面发展的教育方针中，在培养身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。(1)艺体处的管理：大方向的，整合协调体育组、年级组、学生会的工作，汇总这体育组、年级组、学生会的检查信息，负责完成课间操的量化上传。(2)体育组的管理：大课间质量的量化考核：负责集合整队，考察监管负责的班级跑操质量，班级分号背心校服穿着情况，将量化成绩提交艺体处，及时和班主任沟通，提高整体大课间水平；谋划整个大课间的实施过程、细节、要求等。(3)年级组的管理：班主任的到岗量化监管，负责检查本年级班主任到位情况，对见习学生的管理，对课间操教室楼道的检查。(4)班主任对本班级的管理：班级分号背心、校服的穿着，学生集合情况，班级做操、跑操的质量，班级口号等。(5)学生会：负责班主任年级主任签到情况统计，在跑步的过程中检查班级出操人数。

2 研究方法

本文采用了文献资料法、调查法、实验法、数理统计法进行研究。

2.1 实验法

2.1.1 实验时间

2015年9月至2017年6月，2015年9月实验前测试，2016年6月实验后第一次测试，2017年6月实验后第二次测验。

2.1.2 实验工具和材料

利用学生体能测试指标来作为实验数据，这些指标具有信度和效度，能够准确反映学生的体能状况。

2.1.3 实验方法与步骤

第一步：实验前对实验学生和对照学生进行体质健康标准指标测试及填写调查问卷。

表2 实验后第一次测试统计表(±s)

注：两组对比无显著性差异，P＞0.05。

指标组别男女实验 8.26±1.01 8.82±0.68对照 8.30±0.98 9.00±0.66实验 260±43 269.7±32对照 262±41 269.1±31实验 2.282±0.24 1.601±0.18对照 2.278±0.28 1.600±0.16实验 2663±480 2199±423对照 2591±483 2192±418 50m(s) 800m(s) 立定跳(m) 肺活量(mL)

第二步：实施体育大课间，注意观察学生对体育大课间的参与态度，听取学生建议。

第三步：实验一年及两年后进行体质健康标准指标测试。

第四步：对实验前后所取得的数据进行整理，剔除异常数据，进行数理统计。

表3 实验后第二次测试统计表(±s)

注：△表示有显著性差异，P＜0.05。

指标组别男女实验 8.26±1.02 8.82±0.67对照 8.30±0.99 9.00±0.66实验 260±42 269.7±32对照 262±42 269.1±31实验 2.282±0.26 1.601±0.18对照 2.278±0.28 1.600±0.17实验 2766±478△2360±398△对照 2686±469 2290±413 50m(s) 800m(s) 立定跳(m) 肺活量(mL)