小学班主任加强班级管理策略探究

王玉峰

【摘要】从整体角度分析，小学班主任是班级管理的中坚力量，是实现一个班级可持续发展的重要载体，在当前新课改的发展背景下，小学班主任班级管理的好坏决定了学生健康快乐成长，且小学班主任需要从现实角度出发，融入情感因素，形成民主管理，真正推动班级管理的有效性与创新性。

【关键词】班主任；班级管理；策略

【中图分类号】G630 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0119-02

众所周知，班主任是学生的管理者以及领导者，关系到学生的成长以及综合素养的提升，积极提高班级管理的效率与质量是每一位班主任需要面对的问题。在新课改的发展背景下，班主任需要依据学生的特点，将班级管理作为主要的内容，真正推动小学生的全面口角健康可持续发展。笔者经过整理，结合多年工作经验，认为班级管理中需要做到以下几点：

一、班级管理中融入情感教育

毋庸置疑，情感是一种本性，是教育体系中不可或缺的组成部分，在教学过程中情感教育便发挥了重要的作用，在班级管理中同样不例外。根据相关文献得知，情感教育可以引导学生树立正确的价值观念，推动学生健康快乐成长[1]。另外，因为小学生的年龄比较小，在情感方面比较天真，无法构建自己的情感基础，而班主任是学生接触最频繁的人物，是班级的主要的管理者，同样也是学生情感的榜样，言语与行动均在一定程度上对学生会产生影响，且班主任的情绪、态度、待人接物的行为均会对学生产生潜移默化的启蒙作用，所以作为一名合格的班主任，则需要调整好自己的形象，为学生营造良好的教学环境，用爱心、耐心、细心给予学生关怀，让每一位学生都能够感受到班级的重要作用，感受到来自班主任的温暖。无论从哪一个角度分析，班主任是班级的灵魂，需要将自己的感性充分发挥出来，利用高尚的品德教育、指导学生。

二、实施民主管理模式

小学生的年龄比较小，生理与心理发展不成熟，自制能力比较弱，主要处于被动管理的地位，与此同时，小学生的民主意识往往需要班主任的强化。在很大程度上，为从根本上培养学生的民主意识，在班级中诸多事物均要由学生民主参与实施管理，比如在召开班会的时候，班主任可以先让学生进行讨论，并且制定有效的规章制度，或者让全班学生通过投票的方式选择监督人员，对班级的情况加以监督，从而营造遵纪守法的良好班风[2]。除此之外，班主任还可以选择两名学生，采取公开竞争的方式，提高监督效率，这种民主管理的方式能够提高小学生的自我意识，也能够提高小学生遵纪守法的良好作用，提升小学生的自我管理意识。

三、加强与学生的交流

倾听小学生的心声是十分重要的，班主任在日常学习以及生活中要倾听学生的心声，让学生用心去感受，这样才能对学生的真实想法有所了解，才能真正认识到小学生的优点，方便日后给予有效教育。另外，小学生的的想象力比较丰富，对于小学生的奇思妙想，班主任不能给予否定，需要倾听，让小学生能够有自我展现的平台，提高小学生的创造性思维。除此之外，班主任还要清楚认识到赞美比批评更具有价值，班主任需要对学生加以关注，了解小学生所存在的优点，对小学生进行表扬，帮助小学生树立自信心，能够实现小学生的自我发展与自我完善[3]。尤其在当前的社会发展中，独生子女的数量占据了重大比例，且这部分学生的心灵比较脆弱，假如对小学生的行为给予批判或者对小学生的观点给予否定，那么则会导致小学生丧失兴趣，甚至还会对小学生的自尊心造成影响，因此班主任需要从现实角度出发，多与学生进行沟通、交流，给予学生赞美与肯定，提高学生的自信心与自尊心。

四、对学生全面衡量与评价

因为每一个小学生的年龄、性格、生活环境均不同，所以学生之间的差异比较明显，班主任在班级管理的时候需要清楚的认识到这一点，并且不能采取传统班级管理模式中一刀切的现象，需要因材施教，保证班级管理具有针对性。另外班主任在日常与小学生交流、沟通的时候需要仔细管理，了解小学生的不同特点，对小学生有全面的了解，或者根据自己的管理方式制定学生档案。每一位班主任在管理的时候需要对小学生的变化有所了解，能够对学生的思想动向清楚，这样才能开展针对教育，才能保证班级管理更上一层楼[4]。从另外一个角度分析，班主任不能在班级管理中只盯着小学生的短处，要从全局出发，因为即便成绩优秀的学生也存在短处，比如这部分学生比较、自负，而学习成绩较差的学生也有自己的优点，比如热爱劳动、乐于助人等，因此，为从根本上提高小学生的上进心，班主任需要对学生加以评价，或者在班级中设置“学校校标兵”、“助人小标兵”的荣誉，对学生进行激励，让学生能够潜移默化的发扬自己的优势，获得自信。

五、班主任提高自身理论管理水平

班主任的日常工作比较繁重，不仅具有较大的教学任务，并且管理任务也比较大，班主任要想提高班级管理的水平，改善当前的班级管理现状，那么不仅要在行动上有所改善，并且还需要从现实角度出发，不断提高班主任班级管理理论。其中学校教育科研是提高管理水平的主要方式，然而因为教育事业具有针对性，单纯的理论研究作用并不明显，教师也没有主动参与其中。然而具有针对性与有效性的研究往往会受到教育行动者的要求，也能够满足班主任班级管理理论学习的主要需求，笔者根据所在单位的实际情况，积极开展教育行动研究，且根据自己遇到的问题加强分析，针对性的找出相关的策略，提高管理水平[5]。另外，还要加大对教育行动研究规模的分析，或者学校成立相关的班主任管理研究小组，对每一个班级班主任進行评选，鼓励班主任，提高班主任的意识，提升班级管理的效率。

总而言之，只有从现实角度出发，从班级管理的显著出发，融入多种因素，才能真正提高班级管理的效率与质量。

参考文献

[1]赵志香，陈世峰.浅谈小学班主任班级管理策略[J].内蒙古教育（职教版），2015，11：24.

[2]赵芬，马文.小学班主任班级管理中的沟通艺术探究[J].华夏教师，2016，02：90.

[3]宋素芹，高勇.小学班主任管理工作中的现状与对策[J].旅游纵览（下半月），2016，04：285.

[4]董夫增.小学班级管理策略探究[J].学周刊，2016，36：107-108.

[5]屈凡芝.提升小学班主任班级管理水平的策略研究[J].中国校外教育.endprint