合学教育在初中体育教学中的应用

余忠亚

[摘 要]随着素质教育的推广，合学教育渐渐走进了课堂。它改变了传统的老师讲满整节课的教学模式，而是教师教学、学生自学和同学共学相结合。同学之间相互影响也是学生发展的一个重要影响源。同学互教互学也是一种学习方法。将教师、教材交给的东西复述会将，极其有助于理解和记忆，并且大大提高了学习兴趣。

[关键词]合学教育；体育；教学

从目前初中体育教育的开展来看，要想提高体育教育质量，就要对体育教学内容进行深入了解，充分吸收体育教育学内容，并积极开展体育教育学的推广和应用，使体育教育学能够在高校中得到全面应用，提高体育教育学对高校教学的促进作用，满足初中体育教学需要，促进高校体育教学取得积极效果。基于这一认识，在高校体育教学活动中，应对体育教育学的作用引起足够的重视，提高体育教育学的应用范围，发挥体育教育学的作用，提升体育教育学水平，为高校体育教学发展提供有力支持。

一、合学教育的内涵

1.概念界定

合学教育是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与体系。合学教育就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在我国，学者们则认为合学教育是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合学教育中，学生根据各自的特长进行交流，以达到优势互补，进而提高体育学习能力的目的。

2.合学教育的基本要素

合学教育的基本要素：积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。5个要素具备，且小组成员配合默契，学习效果比个体成员相加之和要大的多。

二、 发挥教师的主导作用

合学教育的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合学教育有可能会演变成散漫的自由谈论，降低了教学的效率和质量。因此，在进行合学教育时，教师不可以成为课堂上的“隐形人”，而要付出很多努力，积极发挥其主导作用。在教学中，尤其是早期的教学中，要对学生有个全面的了解，不要急于为了合作而合作。要对学生的合作能力有正确的认识，进而判断学生适合那种合学教育的方法。在有了一定了解的基础上，形成初步的分组（在以后的教学实践中还要加以变化），然后要制定明确详细的教学目标，目标要兼顾学科目标和合作技能目标，并将目标落实到每个班级每个小组；在课前做好学生的分组，并明确每个学生在小组中的角色和责任；监控合作小组工作的有效性，及时、客观、详细地记录学生的行为表现，参与小组活动并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等等；在追求教学效果之余，还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩，并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。随着学生合学教育能力的提高，教师慢慢的试着将教学任务交付给学生，让学生参与教学目标的制定、监控、评价等各个环节。

三、合学教育教学模式在高中体育教学中的应用

1.合学教育的教学模式

（1）结对――检查――练习。结对――检查――练习是建立在成对检查法基础之上的。实施时学生两人结成一组，两个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。运用这种方法，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组，在组内结对。在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈，当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者，两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一动作。它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技等项目。

（2）思考――分享――练习。思考――分享――练习法是基于思考――结对――分享的方法，这是一种通过批判性思考，分享、协商和练习，激励参与者的策略。运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；之后，学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；再后，学生实施每个小组成员的方案，综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；最后，每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。

（3）拼图法练习。拼图法练习是以Aronson的拼图法为基础的。在这种方法中，每個学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员传授他所掌握的内容。在拼图法中有强烈的积极相互依赖性，每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中，教师安排易于分解的教学内容给小规模组的学生，每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。

（4）协同合作游戏法。协同合作游戏法强调在挑战性和包容性活动中，学生一起努力获得成功。具体实施是，教师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后阐明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组取得成功的关键，进一步明确仅仅只有所有小组成员发挥了作用，个人才能达到他们的学习目标。教师强调了这些导向成功的技能和行为后，学生参加活动。协同合作游戏法适用于学习修正或创编的游戏、舞蹈和障碍教材。

通过对初中体育合学教育的研究，对初中体育合作教学研究的问题及原因进行了分析，能够解决初中体育合作教学中的问题，对改善提出几点宝贵意见。首先要建立合理的小组，只有建立起合理的小组，合作教学才能开展；有必要加强小组成员之间的积极互助性，保证体育教学目标的完成，合理分配任务，建立良好的竞争环境；提高学生的社会技能能力，鼓励学生社会技能的生活化；最后，合学教育必须落实到实处，体育教师要有计划的引导学生的合作，只有做到以上几点才能才生更多更有效的合作成果，为初中体育教学开展合作教学提供一定帮助。endprint