小学语文生活化教学研究

陈勇

[摘 要]语文学科源自于生活又应用于生活。要使学生真正的掌握并且运用语文这一工具就必须打破原始的教学模式，让语文的教学与社会生活相结合，与学生心灵相通，更重要地培养学生的愿望能力和适应未来生活的基本素质，使语文教学突破传统模式而成为“生活化语文”。小学语文作为培养学生想象能力和感知实践能力的重要基础学科，将小学语文教学融入生活中，把语文生活化、生活语文化，这是现代语文教学的必然趋势。本文主要探讨了小学语文生活化教学的方法与策略，希望能够为各位教育工作者提供一定的借鉴与参考。

[关键词]小学语文；生活化；新课改；教学效率

陶行知先生曾经说过：教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。语文课程具有较强的实践性，其对学生实践能力、语言能力、理解能力以及想象能力的培养都具有十分重要的意义与作用。因此，在小学语文教学中要积极地开展生活化教学，要使得学生能够将枯燥、抽象的理论知识与生活实践有机地结合起来，从而能够通过现实生活掌握语文知识，并且利用语文知识更好地指导生活实践。

一、 建立生活化的师生关系，设立合理的教学目标

语文教学生活化的前提是建立在以生活为基础的新型师生关系上的，师生关系作为学校生活最基本的关系，会直接影响教学效果，教学工作中的教师和学生都是有真情实感的人，学生能够通过教师对自身的接纳、信任、理解、支持和赞美，感受到教师对自己的尊重，给学生自信心，并能够促进学生形成团结、善良、诚实、友爱的性格特点，增加学生的积极性，对生活和社会充满热爱，积极面对生活，所以说良好平等的师生关系给学生带来爱的满足感，情感的归属感，是生活化教学开展的保证。教师想要建立良好的师生关系，就必须摒弃传统的教学思想的影响，放低身架，正确认识教师在教学的主导作用和学生的主体地位，与学生平等的相处，对学生的态度要和蔼，将自己看作学生的朋友、伙伴，融入学生的世界，不仅要关心学生的学习问题，还要关心学生的生活，多与学生进行交流讨论，分享彼此的情感和思想；教师要做到充分尊重每一位学生，做到因材施教，平等对待每一位同学，排除由于个别因素而差别对待的问题，将教师与学生的距离拉近，避免学生对教师产生畏惧心理，这样学生才能够充满激情的投入到学习中去，发掘学生的学习潜能。同时，根据新课标的要求，教师的教学目标也要进行合理的转变，在课堂中由单一的认知教材和语文基础知识转变为多方位生活化教学，在教授基础知识的同时，注重对生活技能、情感态度和价值观的教育，教师要尽可能的将关注点扩大，对学生实施多角度全方位教育，理论联系实际，学校联系社会，书本联系自然生活，更好的发挥语文教学寓教于乐的作用。

二、创设生活情境

为了有效地提升小学语文生活化教学水平，教师要结合教材内容，结合学生的学习情况，为学生创设形象、生动的生活情境。如此一来，就可以使得原本枯燥、乏味的教学内容变得生动有趣，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提升其学习积极性与主动性。而且还可以有效地丰富学生的学习体验，引导其充分地流露出真实情感，更好地学习与掌握教學内容，掌握语文知识。

三、引导学生回归生活

在小学语文教材中，许多的人物、事件和学生之间存在着较大的时空距离，这样就会导致学生无法全面、充分地对其给予认识，可能还会发生一定的偏差。教材内容是与学生的现实生活息息相关的，是学生较为熟悉的。然而，有的学生却对其熟视无睹，或者是了解很少。所以，为了帮助学生更好地掌握课文内容，那么教师就要指导学生细心地观察生活，扩展个人的视野，更好地理解课文内容，有效地培养其观察能力以及理解能力。教师要积极地组织学生对有关的资料进行查阅，开展一些调查活动，从而充分地理解课文中的生活内容。例如，在讲解《匆匆》这篇文章时，文章的文字优美，语句寓意深刻。然而，要想让学生在有限的课堂教学时间中充分领悟文章中所蕴含的深刻含义也是存在较大难度的。对此，教师可以提前向学生发布任务，即引导学生能够采用新的方式观察时间是怎样流逝的，这样就可以更好地了解文章中所蕴含的深刻含义，了解时间的宝贵，明白应该珍惜每一分每一秒，引导学生能够积极地去做有意义的事情。

四、加强语文与社会实践的关联

在新课改中明确提出，要使得课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源，例如，学校以及家庭等，有效地开展学习活动，进而使得学生的学习空间得到充分的扩展，为其创造更多的语文实践机会。所以，教师就要引导学生能够走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此一来，就可以幫助学生了解更多的语言文字知识，使其能够提升书写的规范性。不仅如此，还可以有效地培养学生的社交能力与语言沟通能力。在引导学生走向社会这一方面，教师不仅可以组织学生开展自主活动，另外也可以组织学生开展集体活动。如可以组织学生进行参观访问，或者是与邻校进行手拉手活动等，这样可以帮助学生更好地参与社会实践活动，在此过程中培养其语文素养。

五、布置开放性的作业

作为一种科学、有效的课外学习形式，作业能够帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。所以，教师要借助于作业的形式，积极地开展生活化教学。在为学生布置作业的过程中，教师不要只是单纯地布置一些常规的作业，而且也为学生布置一些开放性、多元化的作业，这样就能够引导学生通过日常生活掌握掌握语文知识。例如，教师可以为学生布置对事物进行细致观察的作业，或者是为学生布置观看新闻并且撰写感悟的作业等。如此一来，学生就能够更好地贴近日常生活，通过对日常生活的观察与体验更好地掌握语文知识，提升学生的综合素养。

六、结语

总之，语文知识是来源于生活，并且要应用于生活的。在小学语文教学中开展生活化教学，不但能够充分满足新课改的要求，而且能够有效地完善教学过程，培养学生的创新意识与实践能力。因此，在小学语文教学中，教师就要积极地为学生创设生活情境，引导学生能够细心地观察生活、回归生活，可以带领学生开展更多的社会实践活动，并且为学生布置一些开放性的作业，从而使得学生能够将语文知识与现实生活有机地结合起来，有效地培养学生的语文素养，提高其综合能力。

参考文献：

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[4]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写：教育教学刊，2015，（10）.endprint