浅议英语教学中合作学习

陈玉萍

摘 要：合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；开拓学生思维空间；提高学生人际交往能力。合作学习在英语课堂教学中如何很好并有效的应用。我们一起来讨论这个话题。

关键词：初中英语教学；合作学习；运用方法

听到一些地方的教师有这样的困惑：新教材让教师“讲”得少了，让学生“动”得多了，确实体现了素质教育；可是一个老师面对四五十个学生，怎样让他们“活动”起来呢？怎么知道他们每个人都参与了“活动”呢？我想以上“困惑”的出现是具有普遍性的。因为教材只是作为教学改革的载体，体现了素质教育的内容、思想和观念。但教无定法，且现行大部分教材都没有将具体的教法、学法、评价方法统一其中，可以让教师们拿来就用。這其实是对教师的素质提出了更高的要求，要求教师对教改有充分的理解，对素质教育的要求有深刻体会，让我们一起去寻找启迪学生的“钥匙”，然后才能使学生接受、体验素质教育的精神，逐渐形成其思想意识与行为。

一、小组合作学习的基本要求与步骤

（一）合理分组，以优带差

要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。

（二）精心策划，组织实施

小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师，又是主要组织者，必须对合作学习精心设计。在实际操作中，要给予及时、适度的帮助。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流——个体得到修正——获得新知识。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。

（三）引入竞争，客观评价

没有竞争就不会有进步，竞争是争取成绩的手段之一。因此，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式，把竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。

二、小组合作学习的作用

小组合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语言知识的传授和灌输，更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言的沟通能力为宗旨，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到教室外的各种情景实情境及场合。

小组合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和缓解压力的环境，学生不用担心犯错误。许多研究表明，小组中的学习效果要比学生单独自学或高度竞争状态下的学习好得多。

事实上，小组合作对时间的使用和控制也常常比大班授课效率更高，在大班讨论和授课中配合使用小组合作的教学策略，能得到温故而知新、熟能生巧的效果。

三、小组合作学习的运用

小组合作学习在预习新课中的运用，预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用，词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。

小组合作学习在口语教学中的运用，口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后、教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性。

总之，实践证明，在合作学习中，学生是信息加工、情感体验的主体，而不再是知识与原理被动的接受者和被灌输的对象，学生是在“主动”中学习，在“合作”中增强，在“探索”中发展，这是把“结论”转化为“过程”的一种有效学习方式。当然，合作学习也不要拘泥于一定的形式或固定的模式。合作学习究竟要采用何种形式，需要教师在教育教学实践中不断丰富和完善，充分发挥其优势，为新课程的教学服务。endprint