浅析微课在计算机基础教学中的应用

唐宁

[摘要]本文主要分析微课在计算机基础教学中的应用，首先介绍了计算机基础课程应用微课教学的特点以及相关微课视频的制作流程，然后介绍了微课在计算机基础教学中的课前、课间、课后的应用，从而提升计算机基础教学质量。

[关键词]微课；计算机基础；教学主题

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0121-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.057 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、概述

随着科学技术的不断进步以及物质生活水平的不断提升，计算机已经成为人们日常生产生活不可或缺的一部分，为人们的生活物质水平的提升起到了非常大的推动作用。为了使计算机在我国社会中的普及程度进一步提升，在我国教育体系中，添加了计算机基础的相关课程教学，从而使我国公民能够在教学阶段就能熟练应用计算机，了解计算机的基本构成和相应功能，其中《计算机基础》就是计算机教学体系中广泛开设的一门课程。然而在《计算机基础》教学过程中，教学模式过于单一，教学内容出现“一刀切”的现象，很多学生由于个体资质良莠不齐使得最终教学效果欠佳。很多时候，计算机基础好的学生由于对教学内容有一定的了解，导致学生在课堂上不认真听家，反而很多理论基础知识不知其所以然，而基础差的学生，虽然课堂上能够认真听讲，但是由于基础知识薄弱导致课程知识难以掌握，最终出现了基础好的学生“吃不饱”基础差的学生“不够吃”的教學现状。微课是目前在教学过程中被广泛应用的教学方式，其通过微视频的教学方式的应用，不仅能够满足不同层次水平的学生对教学知识的需求，而且能够激发学生积极性，提升学习效率，而且还能够提升老师自身的技术水平与课程业务能力。对于计算机基础教学来说，如何将微课应用在教学过程中，从而增强师生之间的沟通，加强计算机基础知识的传输与理解，这对于提升计算机基础教学质量来说，具有非常重要的现实意义。

二、微课在计算机基础教学中的应用特点

微课是教师以视频的方式将相应的计算机基础教学知识点的学习过程录制下来，录制的内容可以是计算机基础内容的某个知识点，也可是教学资源的讲解、教学过程的反思等，最终形成众多微课视频构成的、可供学生下载后学习和观摩的教学资源。

相对于传统计算机基础教学模式来说，微课的应用具有自身独特的特点，具体表现如下：（1）内容短小。微课在计算机基础教学中的应用，主要是以短小的视频为主，一般时间为5到8分钟，录制视频内容更加注重某个知识点的讲解，更加符合学生的视觉停驻规律。通过微课的形式，录制视频时选择的教学内容比较少，主要突出某个知识点的相关理论知识、相应资源、主题等内容。由于时间短、内容少，一般的微课视频大小为十几兆，而且录制成的微课视频为互联网中比较流行的多媒体视频格式，方便学生通过浏览器在线或者下载到本地观看，非常方便学生们线上线下的学习。（2）主题突出。与传统计算机基础教学模式相比，微课计算机基础教学方式抛弃了课程知识体系的连贯性，核心目标是针对某个知识点的讲解，或者针对某个教学主题进行阐述或分析，从而使得该微课视频主题突出，内容短小精悍，教学目标也就更加明确。微课视频的内容设计与制作的相关资源也都围绕着一个主题核心，从而促进学生在关键微课视频时，方向和主题更加明确，教学效果更加明显。（3）半结构化。微课计算机基础视频的制作，在单个微课视频的内容设计与选择方面，抛弃了传统知识体系的宏观的讲解，从某个知识点入手，将其相关的教学资源、关联的知识点进行结构化的组合，突出微课视频的一个主题，而诸多微课视频之间相互补充，最终形成一个完整的教学知识体系。所以微课视频的制作，自身具有半结构化，中心思想明确、教学主题突出，与教学大纲中的体系相互映射并环环相扣，自身开放性强，很容易结合现有的教学知识点、教学需求，在目前微课视频的基础上进行修改和扩展，最终形成新的、满足现有需求的教学视频，实现课程教学资源的动态更新。（4）资源有机整合。（5）教学生动化和移动化。

三、计算机基础微课视频的制作流程

计算机基础微课视频的制作需要一个严格的流程，只有这样微课视频才能实现其独特的特点和功能，才能真正改变计算机基础教学模式，提升计算机基础教学质量。一般的，计算机基础微课视频的制作流程，需要经历视频主题选择、教学设计、教学环境确定、微课视频录制、视频剪辑等五部分操作。（1）视频主题选择。微课视频的特点就是主题鲜明，与教学体系某个知识点相呼应，所以为微课视频选择主题是非常重要的一步，也是微课视频成败的关键一步。微课视频主题的选择，一般是将计算机基础教学体系中的重难点、学生易错点等作为视频的主体，从而辅助学生在线上、线下能够通过微课视频自我学习与提升。（2）教学设计。微课视频相当于短时间的计算机基础教学，所以在确定主题后要设计相应的教学相关内容，主要包括教学知识点、目标、方法策略、流程等内容，当然，如果微课视频录制过程中需要教学道具辅助，在教学设计环节要考虑进来，尽早准备，从而在微课视频录制时能够高效率完成。（3）教学环境确定。微课视频录制要确定教学环境，该微课是在计算机基础现场教学的形式展现还是以课堂教学的模式录制，是使用摄像机完成还是使用电脑录屏软件实现，这些都要进行选择与确定，从而为微课视频录制奠定基础。（4）微课视频录制。微课视频的录制可以通过摄像机、网络视频采集器、手机等设备辅助拍摄，也可以通过电脑录屏软件来实现电脑屏幕、老师头像的录制，从而完成相关教学视频的制作。目前，电脑录屏软件以其功能强大、可编辑、操作方面等优点在微课视频制作中应用较为广泛，常见的微课录制软件包括屏幕录像专家、Camtasia Studio等。（5）视频剪辑。在微课视频录制完成之后，会对视频文件进行剪辑操作，例如假如版权信息、是开头和结尾的计算机基础信息、色调调整等，或者跟其他计算机基础资源进行整合、剪切等。根据以上五个步骤的操作，即可实现微课视频的制作。endprint

四、微课在计算机基础教学中的具体应用

在计算机基础课程教学过程中开展为微课教学，一般是要借助多媒体教学设备或各种网络教学终端，通过学生自己的自学、自己探索与研究，完成计算机基础课程的开放性教学和创新性教学，也正是以微课视频为基础，为高校计算机基础课程教学提供了新的教学模式。

（一）实现课前自主学习

课前自主学习。由于在计算机基础课程教学过程中，一部分学生由于之前没有接触到计算机，所以需要基础理论知识的补充。而对于已经掌握这些知识的学生，课堂上讲解这些知识势必会消减学生的学习兴趣，降低教学效果。计算机基础微课视频制作，教师可以深入分析整个教学体系以及相关内容预先考虑到计算机基础教学内容所需要的依赖知识点，然后按照基本需求将其录制成微课小视频，并通过网络上传到学校相关资源存放的服务器中。在上课之前，可以预先在班级的沟通平台上告知学生计算机基础课程所依赖的基础理论知识，而后将微课视频发给学生。学生可以结合自己本身知识的欠缺，通过老师给定的教学目标登录到微课视频平台来完成相关理论知识的学习。当然，对于学习积极性高的学生，可以对当前的教学内容进行学习，从而实现学生自己预先探索和研究，来完成课程知识的学习，从而在课堂上更加注重对未知知识点的关注与学习，增强学习效率，提升学习质量。

（二）提升学生沟通和创新能力，加强师生互动

计算机基础课程应用微课教学模式，通过课前学生们对依赖知识点的补充、对课程内容的自主学习，从而充分调动了学生的个人主观能动性，使其能够在短小微课视频的教学和影响下，主动地进行自主学习。而学生之前也会因为不懂的知识点互相讨论和交流，在一定程度上，对于学生自我探索、自我发现、自我研究、自我创新的能力进行了目的性的训练，同时学生之间的沟通，增强了学习氛围和情感氛围，提升了学生的沟通能力。在课间，由于学生做了充分的准备，对于计算机基础中的难点有了一定的了解，而课堂教学更注重于师生之间的沟通与互动，老师对学生们的疑点进行引導式解惑，学生对于微课视频进行个人评价与反馈，从而形成一个老师促进学生知识点的提升、学生促进微课视频制作质量的拔高的良性循环，对于计算机基础课程来说，将开创新的教学模式。

（三）加强课后知识巩固

传统计算机基础教学，老师对理论知识的讲解、计算机操作演示，对于学生来说会像幻灯片一样一闪而过。微课视频的应用，可以对某个知识点形成固定的文件存储起来，在课前预习、课间学习之后，学生仍可以对于重难点进行回顾和巩固，进而学生就想在课堂重新学习一次一样，加深对知识点的理解，收获更多知识。此外，对于学习需求比较多的学生，老师可以录制专门的扩展性微课视频，从而满足基础好、能力强的学生进行知识点扩展，有助于学生学习知识的拔高。

五、总结

由于计算机在我国公民中普及程度不一，一部分学生在上大学之前就可能接触到计算机，对于windows系统常见的基本操作有所了解，而一部分学生由于地域因素或经济条件限制，对于计算机的了解只限制在课本上，所以自身良莠不齐的基础为计算机基础教学带来了很大的困难。利用微课视频教学的方法，可以在学生课前自主学习、课中师生互动、课后功能学习阶段实现学生的自主主动学习、知识巩固以及扩展性学习等，从而实现计算机基础课程教学新模式的开展，最终提升计算机基础教学质量。endprint