浅谈留守儿童厌学及心理健康教育策略

莫洪任

[摘 要]随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，由此催生了一个特殊的未成年人群体—农村留守儿童，他们中相当一部分由祖辈隔代抚养。相比临代抚养的儿童，隔代抚养下的农村留守儿童在学习心理、情绪情感心理、道德心理以及个性心理等方面存在明显的缺陷。这是一个不容忽视和回避的社会问题，应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视，兴利除弊，多管齐下，确保农村留守儿童的心理得到健康发展。

[关键词]留守儿童；理解；宽容；激励教育

日前农村劳动力日趋剩余，许多学生家长外出打工，把孩子长期交给老人或亲戚代为照顾。由于孩子缺乏父母的直接监护，致使这些留守儿童很容易受到伤害，而且即使受到伤害，也往往不易被人发现。有些留守儿童有蛮、恶、刁的现象，有的还染上流氓习气，甚至与流氓团伙有染。这些学生给学校的教育工作带来了很大的困难，这也是向我们教育工作者提出严峻的挑战。怎样对留守儿童进行心理健康教育呢？以下谈谈我的一些体会。

一、对留守儿童进行心理健康教育的策略

1.要尽可能的保持和留守儿童的密切联系和沟通

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。作为老师要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。

2.尊重、理解、宽容与激励教育

孩子毕竟还是未成年人，他们需要别人的尊重、理解和宽容。留守儿童更是如此。孩子是被教育者，而老師是教育者，每个教师都要认识到：教育学生是国家赋予教师的职责，教育好学生是自己义不容辞的责任。

（1）教师只接受学生的优点和成绩，对孩子的缺点和不足难以接受，采取粗暴、压抑、禁锢的教育方式效果只能适得其反。缺少对学生人格的尊重，认为“打骂、惩罚是为了让他有出息”的旧的教育方式是错误的，与尊重、理解、宽容学生是背道而驰，是绝对不可取的。尊重、理解、宽容学生不仅仅因为他们年纪小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个独立的个体，有着自己独特的个性，他们天真烂漫，活泼、好动，无论谁都无法支配或限制他们的行为。学生对自己的名誉很看重，会更小心地维护别人对自己的好评。因而教师不宜宣扬学生的过错，若教师当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉受到打击，维护自己名誉的心思也会越淡薄。事实证明，受到教师良好的尊重、理解、宽容的学生大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同教师谈话没有一点局促感，自我独立意识强。

（2）激励教育，以其触动心灵，让留守儿童在跌倒后爬起。无国不需良民，无校不需良生，无人不需成功，无业不需用心。用催人向上的引导来激励留守儿童，从人性的本质和原动力出发，以治心扶志为本，借助特殊的音乐和环境氛围，用极具感染力和震动力的心声心语，引导他们如梦境般回想过去，重温往事，反思自己，遥挂父母，感念恩情；忆往日雄心，念今日心态，使他们麻木的心灵觉知痛苦蒙昧的良知得以唤醒，迷失的自我重新找回，又以情理交融、催人奋进，让他们在落泪之余振作之后仍回味再三，点燃心中的激情，重树成功的信念，重塑全新的自我。

3.以良好心理品质对留守儿童潜移默化感染

（1）教师必须具备良好的心理品质，身教重于言教。一个成功的教师，应既有渊博的学识和优良的教学技能，还应有健全的人格，这样才能促进学生心理健康地发展。如果老师自身教育素养不高，教育方法不当，就会伤害学生，甚至造成了学生的心理障碍。因此，教师必须具备良好的心理品质，成为学生心理健康的表率。

（2）在孩子犯了错误后，有的老师方法不当。当着其他人的面前或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂等，只能造成他们害怕老师，害怕学校。在心理压力下，有的孩子变得焦虑、烦燥、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑等，产生逆反心理，自尊心特别强的，就会不肯接受老师提出的任何意见，反正父母不在身边了，老师你对我无可奈何，并学会了应付老师的“欺骗术”。常常会因为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪与日俱增，给教育带来更大的不利。总之，留守儿童正处于长身体、长知识的关键时期，我们教师应当高度重视，正确引导他们健康成长，防止他们因缺乏父母之爱和管教而误入歧途。

4.给孩子适当的磨难与挫折承受力的训练

挫折承受力是一种不折不挠的意志品质。生活中一个人碰到挫折是难免的，也是正常的。如果在孩子时候多次而持续的遇到挫折，就容易感到灰心和悲观，怀疑自己的能力和水平，最终认为自己真的不行，产生自卑心理。作为父母就要正确引导孩子怎样面对困难、失败，教育子女不应该害怕苦难、挫折、失误，倘若你畏惧了，在困难、挫折面前退缩了，那你就永远不可能取得成功。一次，两次，甚至多次失败并不意味着永远失败，只是表明还没有取得成功，这样既可以避免孩子产生自卑心理，又可以使孩子初步具有承受挫折、失败的能力。

5.给孩子提供良好的榜样

人之初，性本善。孩子们都具有乐于助人、同情他人、关心弱小的天性。想要孩子成为充满爱心的人，家庭经常谈论的问题中，家长应对热心公益、爱护环境、尊重别人，自我尊重等美德表示支持和鼓励；相反，对他人漠不关心，对周围的一切不闻不问的态度应给予否定与批判。教孩子随时随地做好事，如帮妈妈做力所能及的家务活，帮助邻居打扫卫生，给老人阅读书报，在公共汽车上给老人让座位，为年纪大的人提供方便等等。

总之，父母给孩子最好的财富是培养他们的自立能力和健全的人格。要达到这点，只有通过行之有效的家庭教育和学校教育才能获得。天下没有不爱孩子的父母，但并非所有人都懂得家教的重要性和怎样进行家教。需知，孩子是人类的希望，未来社会的栋梁。他们既是家庭的孩子，更是社会的孩子，一个健康、快乐、聪明、上进身心得以全面发展的孩子是家庭的幸福，也是社会稳定发展的可靠保证。因此，家庭教育的恰当与否，就显得十分重要了。

参考文献：

[1]林燕华.对留守儿童进行心理健康教育初探[J].广西教育学院学报，2005，（5）：121-124.

[2] 吴承红，蔡澄，邵启扬.农村留守儿童的心理问题及其解决策略[J].教育探索，2005，12（174）：100-101.

[3] 陈少华，马勇琼.农村“留守儿童”心里问题探析[J]. 玉林师范学院报，2006，（4）：177-180.endprint