初中英语阅读能力提高“三步走”

曹秀英

摘 要：初中英语是一门主要的学科，英语的学习是一个长期的过程，本文重点阐述初中英语阅读能力提高“三步走”：一步，阅读前教师设置优良导学案；二步，阅读中教师做好指导；三步，阅读后学生做好巩固练习。通过这三步有效提升学生阅读能力，促进初中英语教学顺利进行，仅供大家参考。

关键词：初中英语；阅读能力；提高；三步走

引言：初中英语阅读是英语教学中重点内容，学生阅读能力的提高是长时间语言的积累和练习，不断阅读中掌握有效的阅读方法，教师利用各种教学形式提升学生阅读兴趣，促使学生积极加入到阅读中，养成良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生将来在激烈的市场竞争中脱颖而出。

一、阅读前设置课前导学

初中英语教材中知识点涉及较广，教学过程中教师要提高课堂效率，避免教学进度缓慢影响学生考试和升级，为了改善这一现象，很多教师要求学生进行课前预习，这种方法增加了学生学习时间，并没有实际性的作用，教学中还容易出现风险。基于此，教师要提高学生阅读能力来提升课堂效率，以学生心理发展为主要目标，如苏霍姆林斯基所说：“任何教育都要将学生的心理发展作为重要工作”。所以，教师英语教学中结合学生心理特征进行，提高学生英语阅读能力，采取措施有下面几点：第一，设置导学。提升学生阅读能力主要确定教学中重要因素，即内容和学生，教师明确教学内容，以提升阅读能力为目标，才能建立明确的教学内容，进而提升教学效率。另外，教师要了解本班学生，对其心理状态和英语阅读能力进行了解。如果班级学生不多，教师可以逐个了解，根据学生的兴趣爱好，投其所好的制定相关阅读文章。第二，鼓励预习，制定导学案后，教师可以采取有效的措施鼓励学生提前阅读预习。利用鼓励的方式激励学生阅读，例如一些鼓励性的语言，对于学习成绩不理想的学生运用竞争激励的形式，对于学习成绩好的学生利用兴趣引导形式[1]。

二、阅读中教师指导学习

教学过程中，任何一种教育风险都能对学生将来的学习产生影响。教师不能完全依靠自己能力进行英语教学，还需要学生的配合，将学生作为课堂主体，完整的教育也需要学生的努力，所以教师高中英语教学中要重视学生的主体性，帮助提升自主学习能力。例如，阅读时遇到不理解的句子时，有的学生会选择忽视直接阅读下一段。而考试中往往就出现了学生跳过的这一段，使学生做阅读理解时不能理解正篇文章含义，导致成绩不理想。因此，教师要引导学生正确阅读文章，不理解的短语或句子积极帮助解决，让学生正确对待难题，勇于攻克难题。教师从下面几方面提升学生阅读能力：第一，充分运用课文，教学中教师主动引导学生在阅读中自主探究难以理解的句子，经常带领学生阅读课文，鼓励学生提问，例如课文阅读中出现“Stop……from”句型，很多学生将其理解为在……停止，而正确意思是阻止……做……，教师可利用这一句型和学生共同造句，通过学生思考探究，最终深刻记忆句型意思，学生遇到此类句式就知道真正含义了。第二，引导学生掌握中心思想，任何一篇文章都有中心思想，英语也一样，教师引导学生阅读文章后思考中心思想，使学生逐渐养成阅读后就掌握主要核心内容的习惯。第三，培养学生养成良好阅读习惯，高中英语中检查学生阅读能力好坏的主要手段是考试。考试中学生要在有限的时间内进行阅读和答题，所以学生要加快阅读速度，使之在短时间内完成阅读理解中所有题目。这就需要学生养成良好阅读习惯提升能力，培养学生阅读时注意力的集中，纠正不良习惯，例如跳跃式阅读等。阅读训练时遇到不认识的词汇，先不要查字典，利用文中上下句子的含义推测陌生词的意思，然后再查阅词典。英语阅读中常见的阅读方法有三种，分别为仔细阅读法、浏览式阅读法和扫描式阅读法。仔细阅读法主要是学生通过题目和文章的仔细阅读研究；浏览式阅读法指文章第一遍阅读时利用大概浏览的形式对文章内容有大致了解；扫描式阅读法指学生根据问题在文章中进行答案扫描，只找出问题的答案即可，这三种阅读方式都能从侧面提升学生阅读成绩。

三、阅读后的巩固练习

学生阅读能力的提高不是短时间的过程，是长期的系统化的学习，需要学生不断阅读扩展自己阅读水平，除了教师的课前导学和课中指导，课后复习也很重要，及时的复习使学生加深记忆，对阅读能力的提升有很大帮助。教师组织学生复习，可以利用计算机信息技术搭建英语阅读平台促进和学生的交流，学生也可利用平台进行阅读经验共享和学习，巩固学习效果。例如高中教材Seasons学习中，学生通过文章的阅读，对四个季节的特点和代表性活动有基础认识。教学完成后，教师巩固学生阅读效果，强化口语练习，可以让学生利用自己的語言总结四季特点，锻炼概括能力。教师可将学分为若干小组进行讨论，增强交流，经过思考和讨论，总结出关键词。例如春天“comfortable、warm”等。经过复习，提升阅读能力。另外，除了复习，还需要学生根据所学内容进行文章的收集，选择和课文相同的文章，进行阅读练习，提升学生英语阅读理解能力。教师不但要在教学中指导学生阅读、理解，课后教师也要不断的督促学生进行文章阅读，并设计各种阅读练习活动，激发学生阅读兴趣和参加练习积极性，加强课外阅读效果。例如高中课文《School Life》教学后，教师发布任务，要求学生阅读和题目相似的文章，并开展演讲活动，学生向大家讲述自己对校园生活的感悟。学生积极查找资料，并组织语言，讲述自己对校园生活的主要经历和感受，这一活动中学生不但锻炼了阅读能力和口语能力，还通过查找资料发现我国和英国、美国校园生活的差异性，形成自己独特见解[2]。

结论：初中英语阅读能力提升难，主要是由于学生语言环境中缺少英语、学生学习方法不正确。教师结合新课改要求，注重阅读能力的培养，根据学生的心理特征设置适合的导学案，并且教学中指导学生阅读，最后在课后帮助学生进行巩固练习，进一步提升学生阅读能力，实现英语教育成果。

参考文献

[1]沈鸣霞.突出任务 引导阅读——初中英语阅读教学探析[J].英语广场，2017（11）：152-153.

[2]张磊.“四步”阅读，让初中英语阅读循序渐进[J].基础教育研究，2017（20）：55-56.

（作者单位：四川省荣县旭阳镇富北学校）