民间故事，幼儿道德教育渗透的优秀素材

吕萍

摘要：心理学家研究证明，2～7岁是一个人的个性、品质开始形成的重要时期，这个时期幼儿的大脑神经活动具有很大的可塑性，幼儿好奇，好模仿，求知欲，和探索精神都很强，容易受外界的影响。民间故事以其想象自由奇特、情节奇异动人、语言生动形象、笔调幽默乐观的特点，是深受幼儿喜爱的故事。许多故事在娱乐游戏的同时，让幼儿的心灵得到了熏陶。

关键词：民间故事；幼儿；教学

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0235-01

问题的提出：

民间故事它祖祖辈辈流传下来，历经沧桑，发展到今天已经产生了深远的教育影响。但令人担忧的是在如今的幼儿园已经很少再能见到民间故事的教育教学活动开展了。如何传承和发扬这些优秀的民间故事？如何挖掘民间故事的教育意义，如何开展民间故事的教学活动？

研究与建议：

1.研究民间故事的特点及其教育意义

1.1 取材便捷、广泛，拓展幼儿的知识结构。民间故事的范畴比较广，一般包括动植物故事、生活故事、幻想故事等。它们有的着重解释动植物名称的由来，有的介绍丰富的生活知识，有的表现人与自然、人与社会、人与人的关系等，涉及面广，知识面宽。幼儿由于刚刚接触世界，他们对什么都很好奇："月亮为什么有时弯？有时圆？""兔子的尾巴为什么这么短？""为什么有白天和黑夜？""星星为什么总是一亮一亮的？"等等，這些问题都能在民间故事里找到生动、浪漫的解释。而且民间故事中无论是人、动植物，还是风霜雨雪、日月山川，都是拟人化的，它们被赋予了人的思想、语言、行动、心理等，这一点很符合幼儿的心理特点，因为在幼儿眼中一切都是有生命的，一切皆是生动的。通过开展民间故事的教学，幼儿的视野可以变得更加开阔起来。在我们太湖流域有着丰富多彩的民间故事，有的是田间耕作时，人们互相调节劳动氛围的；有的则是从祖辈流传下来的真实事件又赋予了故事色彩的民间故事；有的是人们根据所见所闻加以想象、丰富的等等；就这样口口相传、代代相传，形成了富有地域特色的民间故事、民间文化。我们在收集整理民间故事时，每位家长、每位祖辈都是一本活教材。

1.2 内容新、奇、特，丰富幼儿的想象力。幼儿生活阅历不深，但是却有着天真烂漫的幻想。民间故事（尤其是幻想故事）有奇异的情节、大胆夸张的想象，能引人入胜，激发幼儿的想象。而且很多故事都有猜想的成分，很多故事的情节也有着多样性，这会把幼儿引入无限推理的境界中，让幼儿展开想象翅膀自由飞翔。如故事《田螺姑娘》以虚拟、夸张的手法，让故事千变万化，"一个穷苦的小伙子捡到田螺后，把田螺养在水缸里，小伙子出去做小买卖时，很累，于是小伙子就想，要是回到家里就有人把饭做好，那该多好啊！"故事到这里，会出现小伙子想的那样的情况吗？有的幼儿说："不可能，小伙子家里没有人。"有的幼儿说："肯定有什么仙人会帮助他的。"带着对故事的疑问、好奇、想象继续故事。故事中田螺化生为一个美丽的姑娘，每天乘着小伙子出去做买卖时，帮着穷苦的小伙子打理家长事物，烧饭、洗衣等等。小伙子感到万分奇怪打算找出是谁在帮自己做事时，结果发现了是自己捡回来的田螺。故事发展到这里，以故事的新、奇、特深深的吸引着每位孩子的注意力，孩子的想象力也像插上翅膀一样，展开了丰富的想象。故事再讲述到"田螺姑娘最终想回到田螺壳里，小伙子愿不愿意把田螺壳还给她呢？小伙子会怎样做？"幼儿听得津津有味的同时，想象力再次展开了翅膀。

1.3 生动幽默，愉悦幼儿的情感。民间故事常用一些谐音、反衬等手法，幽默而风趣，表现了劳动人民乐观主义精神。幼儿常常是在哈哈大笑中受到感化。如故事《十个爸爸》故事以轻松俏皮的手法表现了"财主看到穷人得到了宝贝眼红，想贪婪的占有，两人告到县太爷那里，县太爷看到能把东西一个变十个的聚宝缸，也起了贪念，也想占有，在争执中，出来了县太爷的父亲一跤摔进了聚宝缸。县太爷拉出了十个父亲"这个"贪婪反被贪婪误"的主题，故事中坏人、贪婪终究没能如愿，幼儿在心里上有一种大快人心的感受，既能增益智慧，又能娱乐身心。

1.4 辨别是非、惩恶扬善，激发幼儿的正义感。民间故事一般采用对比的手法，将善和恶、美与丑、勤劳和懒惰等放在一起作比较，对正面人物热情赞扬，对反面人物严厉批评。这种爱憎分明的倾向性使幼儿更易获得具体的是非概念。如故事《太湖游击队》幼儿经常听这些故事，故事中正面大力渲染了薛司令和游击队员与当地的村民的互相帮助，深厚的军民鱼水情；反面生动的讲述了游击队员如何打击敌人。群众是如何帮助游击队员的。听了这样的民间故事让幼儿便能慢慢懂得什么是对的，什么是错的，进而升华到什么是正义，什么是邪恶，邪恶终究站不住脚的，用幼儿的话"坏人总归没有好结果的"。然后逐渐转变自己的行为，成为一个是非观念正确的人。

2.开展民间故事教学活动的方式

2.1 选择具有民族性、地域性的民间故事。每民族有每个民族的特点和传统，作为中华民族的儿女，我们有必要了解、继承我们的民族传统。而热爱家乡、爱家乡的山水、爱家乡人们也是我们幼儿成长中 应该培养的情感。在开展故事教学活动时我们有意识地选择了一些颇具中华民族特征的故事、一些家乡人文特点的故事如《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《太湖儿女》、《太湖游击队》、《田螺姑娘》等等，让孩子通过故事了解自己的祖国、自己的家乡，接受中国传统教育。

2.2 在收集、整理中喜爱民间故事，增进亲子感情。孩子的爷爷奶奶爸爸妈妈都是民间故事的传播者，他们有许多孩子喜欢听到的故事，请幼儿做小小记者，去收集家人的民间故事，并把自己收集到的故事带到班级中来和其他的幼儿一起分享，既融洽了亲子关系，也满足了孩子的表现欲望，巩固了孩子的语言表达和逻辑分析能力。

2.3 在角色表演中感受民间故事，提高幼儿的表演能力。表演是孩子最开心的事情了，孩子通过肢体动作、人物对话、情节发展更好地感受一个故事，在表演时孩子的心情是最放松的，天性也得到释放。用来表演的故事要情节生动，角色特点鲜明，适合孩子去把握角色的特点，更要有利于孩子发挥创造。孩子表现的内容，不要求像，但要有特点、有童趣，有孩子自己独特的理解。

2.4 在挖掘、续编中传承民间故事，拓展幼儿的想象力。单纯的讲故事、看故事满足不了孩子对民间故事的好奇心，每个民间故事都不仅仅是一个故事，它都没有结束，需要人们一代一代地传承下去，随着时代的发展更加的丰富、深刻。发挥孩子的想象力，让新时代的孩子把传统的民间故事续编下去，这也是传承文化不断发展壮大的一种方式。孩子的想象力是丰富的，孩子的博爱在这个时候也显现出来。

总之，民间故事是取之不尽用之不竭的，如何应用在自己的教学中为孩子服务需要根据班级的特点和需要，而且同一个故事，不同的人、不同的时间会有不同的理解和感受，除了这些方法，我们还可以在以后的工作中和孩子一起继续探索新的学习民间故事的方法和途径，让我们和孩子一起共同感受和传承民间故事，让民间故事陪伴孩子和我们一起成长。

参考文献：

[1] 《吴县志》

[2] 育星教育网《浅谈民间故事对幼儿道德品质的培养》

[3] 幼儿园教师、家长收集的民间故事