探讨中学美术课堂教学环境的构建

陈松林

摘要：美术教育是素质教育的重要章程之一，中學没事教育工作在经济全球化、一体化与科学技术日益趋向人文化发展的过程中有着重要的地位。而课堂教学环境是包含了多种要是的复杂整体系统，良好的教学环境是教育教学良好成果的有力保障，对于中学美术课堂教学环境的构建原则进行简要分析探讨，期望可以更好的运用与实际工作。

关键词：中学教育；美术课堂；教学环境；构建原则

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0217-01

引言：教学环境的优劣在某种程度上决定了教学活动的成效。，常见良好的教学环境，寻求完善教学环境的途径与方法，从而实现教学环境的最优化，是每一位教育工作者目前面临着的艰巨的任务。与此同时，美术课程的直观性、形象性、情感性、实践性、开放性、多元化等特征都对中学美术课堂教学环境的构建提出了更高标准的要求[1]。

1.中学美术课堂教学环境的特点

首先，美术教育的根本在于传递情感、智力教育、传递美术文化，在素质教育的背景下，需要做到培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，并且通过美术学习，训练学生观察能力，培养学生的空间思维能力、想象力与动手能力。它具有如下特点：其一，是形象思维的自主性。不管是对于作品的赏析还是创作，亦或是美术语言的掌握等，都没有固定的模式，这都需要学生独立思考、领悟。面对同样的作品，可以有多种感悟及评价。美术的学习需要学生发散思维。启发与指导是美术教师的首要任务。其二，美术是技能实践性极强的学科。美术的学习需要学生多看、多练、多实践。充分调动学生的积极性与参与性才能保障学科教学的顺利进行[2]。

美术包含着情感与理性、脑力与踢了等综合因素。美术的教育教学部是机械呆板、中规中矩的，而是灵活多变，求实创新的；不是分科明显、封闭局限的，而是多远发展、整体综合的；不是单纯传授知识技巧，而是德智体美劳合一的；不是师生淡漠，教学与实践脱节的，是教学相长，寓教于生活实践中的[4]。

2.中学美术课堂教学环境的构建原则

中学美术课堂教学环境的构建，需要根据中学生的心理特征，以建构主义、人本主义学理论作为参考依据，立足于在构建有弹性空间内进行互动表现活动，以美术学科培养目标为依托，着重于开发学生的创造思维能力及想象力，寻求其主体性、创新性的探索体验和多元互动关联性[3]。在遵循教育性、科学性、实用性原则的基础上，还需要遵循以下原则。

2.1 情感化原则。教育教学活动是一种人类的特殊社会活动，是脱离不了情感因素的影响的。同时构建美术课堂的教学环境，就部能忽视情感因素的存在。情感化原则就是要求美术教师在教育教学过程中，考虑认知因素的同时也要重视情感因素。充分发挥其积极作用，在完成教学任务的同时，增强教学效果。学生的情感体验是有教师作为主导，对与美术相关的事物产生兴趣，并有意愿接触美术课程，可以积极主主动的参加美术课堂活动，学生的情感体验在于具体的课堂学习过程，它是一个过程[5]。伴随着学生不断完善的认知结构，情感体验会随之变得深刻与生动，构建美术课堂教学环境，情感化原则就显得十分有必要。

2.2 情境化原则。情境即是人为的环境，它影响着认识过程中的主客体，不仅是一种客观事实、一种独立因素，同时它还是通过人的心理来体现其作用的。它和人的关系是情境能够引起人们主观感受上的一致性，从而促使人们基于这种感受而采取与之一致的行为。因此，情境可以是自我表现的障碍，同时还可以成为自我表现的工具，可以是影响人们认知活动的障碍，也可以被利用成为加强人们认知活动的工具。中学美术课堂教学环境的构建遵循情境化原则，就是说要构建一定的适宜与中学生美术学习的情境，使学生融入其中，更加高效的完成美术学习任务。情境化教与学环境的构建，可以将学习内容与学生的学习经验紧密结合，促进学生自主学习，有效提高学生的学习积极性与主观能动性，在真实的情境中去评价学生的学习结果，宽容的面对学生的个体经验。

2.3 多元化原则。多元化原则顾名思义就是指美术教师在创设美术教学环境时，不拘泥于固有模式，开放思维，敢于创新，在开放式的美术教育环境下，深化并优化教与学的互动，充分利用可以激发美术学习的各种因素，可以是显性的也可以是隐性的，充分调动他们之间的内在联系并能够使其相互作用，促进学积极主动的学习并发展，形成多角度、全方位、多层面的和谐交互，借此产生多元且全面的美术教学环境，从而提高学生的发散性思维，思考问题与解决问题方法的独特性，综合提升美术素养。

美术学科有着其特殊性，它自身教学内容的丰富性就决定了其在课堂教学环境创设中的多元化取向。课堂环境的创设要运用多种刺激与内化方式，避免单调重复，给学生多方位的传达教学信息，为学生提供丰富并且感性的认知背景。

结束语：在新的教育理论指导下，充分发挥主观能动性，拓宽思路，采取多种教学手段，合理利用美术资源，主动构建良好的课堂教学环境，将美术教学环境的优势最大化发挥，是教学成果最优化的重要途径。

参考文献：

[1] 董晶.浅析中学美术课堂教学环境的构建原则[J].教学与管理（理论版），2011，（12）：149-150.

[2] 廖 琦.中 学 美 术 课 堂 教 学 环 境 构 建 原 则 分 析[J].金田，2013，（1）：205.

[3] 吴倩.浅谈如何营造轻松愉悦的美术课堂氛围[J].读写算（教研版），2015，5（21）：58.

[4] 王海云，张淑红.新理念下的高中美术教学探讨[J].华夏教师，2014，（5）：72.

[5] 王涛.浅谈现代教育技术对中学美术课堂教学的优化功能[D].内蒙古师范大学，2007.endprint