高职英语教学中形成性评价的构建原则及方式研究

孙宇

【摘要】对于教师们的教学来说，形成性评价可以说得上是衡量教师教学水平最为有效的评价机制之一。它不仅能够帮助教师们发现自身教学过程中存在的问题，提高教师的教学质量，还能在一定程度上帮助教师获得自己需要的信息，从而提高自身教学水平。在如今很多教育教学的活动中，都应用了形成性的评价机制，尤其是在高职院校的英语教学中，教师可以通过在口语、听力、书写三个方面对形成性评价机制进行具体的实施，这样不仅能够使教师可以更加全面、详细的了解自身教学存在的不足，改变教学质量。还可以在一定程度上帮助学生们树立最适合自己的学习方法。因此，在如今高职的英语教学中，人们对形成性评价机制的重视程度变得越来越高。

【关键词】高职英语 教学 形成性评价 构建原则 方式 研究

一、形成性评价机制在如今高职英语教学中的重要性

对于如今的教育教学活动来说，他们都是离不开评估二字的。而随着我国对教育进行的不断改革，可以说已经大致形成了一个较为完善的评估系统，也就是形成性评价机制。不同于以往的评估系统，形成性评价机制的特点主要是评价主体的变化以及评价重点的不同。在这个评估系统中，它不仅能够帮助教师们找到自身教学中存在的问题，从而提高教学水平，还可以在一定程度上帮助学生们找到属于自己的学习方法，在跟本上提高教师的教学质量，所以可以说，形成性评价机制是一个较为系统、全面、合理的评估机制。目前，我国已经将这种评估机制应用于很多教育教学中，主要目的就是为了能够找到教师在教学活动中存在的不足，从而更好得帮助教师改进教学过程，提高教学质量。对于形成性评价来说，它最早出现在美国，美国一名著名的教育学家曾经说过，想要更好得促进教育事业的发展，在教育教学活动中就必须对学生们行为进行监控以及分析，得到一定的数据信息，并将这些信息合理的应用到实践教学中去，这样不仅能够帮助学生们更加快乐的学习，提高学习的质量，还可以改善教师的教学水平，提高教学水平，这也是最早关于形成性评价的观点。

与其他院校相比，高职院校更重视培养箱学生们的实践能力，而不是基础知识教育。这就使得很多高职院系学生与其他院校的学生相比，他们根本无法真正认识到学习英语的重要性，也无法激发学习英语的积极性，因此高职院校的教师在进行英语教学的过程中，应十分重视学生们的心理活动，引导学生们认识到英语学习的重要性，提高他们学习英语的积极性，从而在根本上提高高职院校的英语教学水平。然而，在近几年我国教育中的形成性评价机制虽说取得了很大的进步，但是就目前的发展现状来看，在我国教育中的形成性评价机制里仍然存在着很多的问题，这就需要我们认真分析其中存在的不足，并采取一定的措施进行解决，只有这样，才能保证学校能够建立起一套应用性强、简单便利、效果良好的英语学习方法以及形成性评价机制。

因此，高职院校想要提高自身的英语教学水平以及质量，就必须提高英语教师的教学水平，而形成性评价则是教师改善自身教学思想、教学内容、教学方法的重要手段之一。不仅如此，形成性评价也可以说得上是教师进行自我教学水平提高的重要方法之一。因此如何建立起一个更为完善的形成性评价机制，最大程度发挥他的作用，提高高职院校的英语教学水平以及质量成为了如今我们最应该关注的难题。

二、形成性评价机制在如今高职院校英语教学中的必要性

在我国高职院的英语教学中，普遍存在着英语教学所用时间较长，教学结果却不能使人们感到满意的问题。因此，如今的教学者应该认识到需要对自身的教学内容以及教学方法进行改进，以最大程度提高自身的教学水平以及质量。从目前我国高职院校英语教育发展现状来看，其中存在着很多不容我们忽视的问题，比如学生们的英语学习水平高低不同，学习兴趣以及对英语知识的实践应用能力都比较低，自主学习英语的能力也比较差。然而，对于如今社会需要的人才来说，对英语实践应用能力有着十分高得要求，也就要求高职院校教师必须提高自身的英语教学水平。

高职院校中的形成性评价机制与其他的评估机制相比，它的出发点点并不仅仅是进行评估的个体本身，在进行评估的过程中它更多得要求关注被评估个体本身的真正需求，也就是学生自身的需求，这就需要在利用形成性评价机制进行请假的过程中，要更多得关注学生们的学习过程，以及在学习的过程中他们自身最真实的感受，不仅如此，在进行形成性评价的过程中，还应该重视起学生与教师之间的关系发展。在这个评估系统中，老师扮演着一个十分重要的角色。他们需要确定形成性评价的基本目标，在确定目标之后需要进行材料的收集，并且需要能夠与自己的学生进行一个良好的交流，在交流的过程中发挥自身的指导作用，引导学生并与学生们一同进行评价。这种评价体制的优势就体现在这里，可以说它的直接目的是指向教学质量与水平的，这样就能更好得调动学生们的学习兴趣，提高他们自身学习的主动性，这样就更容易为学生们所接受，也就能更好得发挥形成性评价机制的作用，解决学生们实际遇到的问题，提高高职院校教师的英语教学水平以及质量。

三、形成性评价在高职院校英语教学中的构建原则及方式

对于如今高职院校内使用的形成性评价机制，与传统的评价机制进行比较，可以看出他们在构建原则以及方式方面存在着很大的不同，而这些不同主要表现在了以下两个方面。第一个方面就是：在进行形成性评价的过程中，它所采用的评价手段并不单单是教师自行进行评价，而是学生评价与教师评价进行结合的评价手段。这主要是因为形成性评价本身较为关注的问题就是对学生本身的自我评价、自我反思以及自我提高，这样就能在最大程度上发挥学生自身学习的主动性以及能动性。当然了，在进行形成性评价的过程中，也绝对不能忽视教师在其中扮演的重要觉色，一定要充分发挥教师所能发挥的重要作用，也就需要教师能够更为全面、准确得关注学生们的学习情况，以保证能够对学生们进行及时的评价，并且能够及时给予他们适度的引导。不仅如此，教师在进行教学的过程中还应该重视起对多媒体计算机技术的应用，使教学方式更加适合社会发展的需求，丰富英语教学的内容，引起学生们的学习兴趣，从根本上提高英语教学的质量与水平。

第二个方面的不同就是形成性评价采取了定性评估和定量评估相结合的评价模式。也就是说在进行评价的过程中，不仅需要重视对所收集资料的评价，还需要同时重视起数量的测量。定性评价则更多得重视对学生们自身学习情况、学习方法、学习质量的看法以及分析，是评价者对学习者进行的直接主观评价。而定量评估则是在一定程度上满足对学习者筛选、甄别的要求。采用定性评估以及定量评估相结合的方式，不仅能够很好得改善高职院校英语教师的教学质量与水平，还可以在一定程度上培养学生们对英语的学习兴趣，提高学生们的自主学习能力，以从根本上提高学生者的学习质量以及他们自身对英语知识的实践应用能力。

四、结束语

在当前，我国很多高职院校的英语教学都存在着不容我们忽视的问题，随着社会改革以及经济的发展，社会越来越需要实践应用能力较强的学生，尤其在英语仍然是一门十分重要的如今，培养学生们的英语实践能力也就变得越来越重要。所以，这就需要教室在进行教学的过程中，一定要时刻运用形成性评价模式，以能够及时评价学生们对英语知识的实践应用能力，发现其中的不足并且想出一定的对策进行解决，从根本上提高学生们的实践应用能力。可以说，在高职院校的英语教学中运用形成性评价机制，不仅可以帮助学生们发现学习英语的兴趣，激发他们的学习热情，提高学习主动性。还可以对教师的教学方法、教学内容、教学模式进行实时的评价与反馈，以帮助教师献出自身教学中存在的不足，并找到一定的措施进行解决，以最终提高教师的教学水平以及质量。

参考文献：

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[2]盛湘君，吕建军.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].学术论坛，2012（7）.

[3]罗珊珊，李晓红，王华.形成性评估与高职大学英语教学[J].重庆职业技术学院学报，2013（5）.