新课程改革下初中英语阅读课教学探索

张苏茜

摘要：英语阅读课教学一直是英语教学的重点，安徽中考对于学生阅读能力的考查标准在逐年提高，新课程改革对于英语阅读课教学提出了更高的要求。本文主要围绕如何提高阅读教学的实效性，对英语阅读课的实际操作方法进行了探索。

关键词：新课程改革；英语阅读；有效教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0113-01

引言：近年来，高考和中考对于学生阅读能力的要求越来越高，阅读文本难度在不断增大，阅读题分值也在不断增加。新课程改革下，高考的单选题由选词填空取而代之，选词填空考查的不仅仅是词汇，而且是换了一种形式来考查学生的阅读能力。因此，英语阅读课教学需要更多地考虑学生的需求，新形势下，帮助学生真正提高阅读技能成为英语阅读课教学的中心，也对于教师的备课和教学提出了更高的要求。

1.有效教学是英语阅读课教学的目标与需要

初中英语阅读课教学是英语教学的重中之重，近年来中考和高考对于学生阅读能力的考查比重在不断加大，新课程改革也对我们一线教师的阅读课教学提出了更高的要求。传统的PWP教学法和五步教学法并不能满足所有阅读课的需要，而任务型教学法的任务与任务之间又应建立适当的联系，教师对如何完成任务往往没有明确的示意，使得任务流于形式。因此，转变固有观念，更新阅读策略，强化阅读技巧以及多元化阅读课教学就显得尤为重要。新课程标准要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新的人才培养的需要。

近几年来，“有效教学”这一理念的提出为我们进一步开展阅读课教学指明了方向。何谓有效教学？即注重课堂教学的实效性。教师首先应具备人本主义思想，相信每个学生都蕴藏着巨大的潜能，课堂活动应围绕学生进行。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。以初中英语阅读课教学为例，我们之前的教学多是不同教学任务的简单堆砌，过于注重知识点的输入，往往忽视了学生的精神世界，也极少利用阅读文本对于学生进行情感教育。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。

2.阅读兴趣的培养与方法的指导是阅读课教学的基础

在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿）》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。由此可见，初中英语阅读课教学应充分考虑学生的深层次需求，真正做到培养一个情感丰富的人，而不是简单记住语法与知识点的学习机器。

去年暑假，我校组织全体英语教师赴上海华东师范大学学习，我们聆听了许多位名师的讲座。其中邹为诚教授的两场讲座最为引人入胜，开篇即为“我国高中英语面临的挑战和改革方向”，从国情出发深入剖析了我国高中英语教学的现状以及在高考改革的前景下我们英語教师自身需要做出的改变。教授用一些课堂实例说明了英语阅读课对学生终身语言学习的意义，可见阅读对于中学英语教学的重要性。

初中英语教学中，阅读方法的指导以及阅读习惯的培养也很重要，英语在很多地方的小学里被视为副科，这些地方的孩子们到了初中才开始正式学习英语，因此也可以说在初中，英语是一门起始学科，作为起始学科，培养浓厚的兴趣显得尤为重要，而阅读则是培养英语学习兴趣的利器之一。众所周知，海量阅读是语文学习的前提和保障，同样作为语言学习，英语阅读对于英语学习的作用也不容小觑。虽然初中学生的词汇量小，阅读的难度大，但是仅靠教材上的几篇阅读文章来培养学生的阅读能力以及扩充词汇量是远远不够的，因此我决定在今后的阅读课教学中进行以下探索：

第一， 导入新词时运用相关简单文本预先输入。有时候课本给出的新词虽都与文本相关，但大都没有清晰的逻辑关系，运用相关的文本导入，不仅可以加深学生的印象，还能适当植入文化信息。例如在教授外研版八年级上册Module11 Unit2 In England， you usually drink tea with milk.时，可以通过播放图片或视频帮助学生感受一些国外习俗，并顺利导入for the first time，meal，meet，something interesting，stand in a line，take away等短语，从而自然过渡到文本部分的学习。

第二，阅读课教学亦可采取小组合作制。邹教授在讲座中通过将我们在座老师们分成小组讨论文本的方式让我们明白学生参与的重要性，传统的阅读课教学方式是读——答——写，学生是被动地参与阅读，阅读的效率也不高。而采取小组合作制可以最大限度地鼓励学生参与其中。

第三，阅读材料不拘泥于课本。初中生初学英语，词汇量贫乏，在课本材料处理完毕后，不一定要采用写作或复述来进行对文本知识的巩固，可以通过补充课外相关的小文章来巩固所学，拓展学生的词汇量，同时教师应当注意帮助学生建立课内外知识之间的联系。

总之，英语阅读课教学不应沦为简单的文本教学和知识点传授，对于传统的阅读课教学方法，我们应当做到批判性地继承、创造性地发展。现如今，新课程改革正在如火如荼地进行着，作为一名一线教师，我们应当具备一定的创新意识和理念，阅读课教学活动设计应当真正做到以学生为主体，尊重学生的需要，侧重阅读理念和策略的输入， “授人以鱼”不如“授人以渔”。以学生为中心就是要求教师在选择阅读文本和活动设计时，密切结合学生的生活实际，考虑学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学习要求和个体差异，实际就是按教育规律办事。教师在教学中应该以学生朋友、帮助者的身份出现。

3.结语

“冰冻三尺非一日之寒”，英语阅读能力的培养关键在于平时教学的点滴渗透，教师对于阅读文本的处理以及课堂活动的设计都应做到“以学生为中心”，帮助学生培养阅读兴趣，，增加词汇量，拓宽知识面以及提升阅读能力是新课程改革的背景下对一线英语教师提出的新要求。因此，一线教师应当不断更新理念，在实际工作中不断创新和探索，提高阅读课教学的实效性。教师的“教”与学生的“学”相辅相成，遵循教育规律，学生获得了阅读的快乐，英语阅读课教学才能真正做到有效果。

参考文献：

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